遼寧師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院　王　輝

高中地理教學(xué)反思

遼寧師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院王輝

本文通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在近幾年普通高中地理教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了備課的重要性，分析了現(xiàn)階段普通高中地理教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷的一系列問(wèn)題，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)提出了一系列的反思。

高中地理備課溝通

在高中的地理教學(xué)過(guò)程中，地理是作為一門(mén)文科出現(xiàn)的，但是實(shí)際上地理是一門(mén)文理均涉及的學(xué)科，且更多的是涉及理性思維的內(nèi)容，這無(wú)疑是文科生很難做到的。因此我對(duì)我的高中地理教學(xué)做個(gè)反思，希望可以改進(jìn)以后的教學(xué)！

一、備課及引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是直接講述知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代教學(xué)是通過(guò)學(xué)生是主體的形式，教師在備課過(guò)程中不但要重視教材的研究，還要在充分理解教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合理的課堂過(guò)程，使課堂教學(xué)體系完整地聯(lián)系并貫穿在一起。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生和教師能夠很好地融合在一起，在輕松的環(huán)境中將學(xué)習(xí)內(nèi)容吸取。

二、師生溝通即更好地教學(xué)

一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，如果教師和學(xué)生之間沒(méi)有良好的溝通，那么教學(xué)實(shí)行起來(lái)是很吃力的。溝通有三種形式。第一種，課前溝通，在進(jìn)行新的教學(xué)任務(wù)之前，教師會(huì)提示學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把感興趣的知識(shí)以書(shū)面的形式上交，以便于教師備課。第二種，課上溝通，我提倡互動(dòng)的課堂，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。第三種，課下溝通，教師上完一節(jié)課后及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，提倡學(xué)生提出對(duì)本節(jié)課的建議。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確使用并利用地圖冊(cè)

高中地理教學(xué)除了必備的教科書(shū)之外，地圖冊(cè)是必不可少的輔助用品。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的立體感，還要在此基礎(chǔ)上，首先教予坐標(biāo)的定位，辨別方向，找到具體的地理位置，是識(shí)地圖的最基本要求，然后在此基礎(chǔ)上觀察并分析地形、氣候、水文、土壤等一系列信息。

四、課后作業(yè)

課后作業(yè)的形式有題單、練習(xí)冊(cè)和課堂筆記的總結(jié)三種形式，前兩種是在學(xué)習(xí)了新的課堂知識(shí)之后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，我會(huì)挑些學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)和難點(diǎn)的進(jìn)行重點(diǎn)講解。另一種課堂筆記的總結(jié)，我只是要求學(xué)生把最基本的知識(shí)框架記下來(lái)，在課后的時(shí)間里將其詳細(xì)地補(bǔ)充完整，這樣大大提高了課堂效率。

五、積極參與聽(tīng)課和評(píng)課

積極地參與聽(tīng)課不僅能吸取他人的教學(xué)知識(shí)，還可以參考他人的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平；而評(píng)課在表面上看來(lái)是對(duì)他人教學(xué)的評(píng)論，實(shí)際也是在提高自身的水平，能夠識(shí)別其他教師的優(yōu)缺點(diǎn)，好的地方自己也會(huì)效仿，吸收優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。

總之，普通高中地理教學(xué)不是看似那么容易的，在今后的日子里我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，提高自身的教學(xué)素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備，做一名合格的高中地理教師。