張瑞娥

（南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

如何在教學(xué)中讓語言與繪畫相互滲透

張瑞娥

（南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中說：“語言能力是一種綜合能力，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的‘語言’?！闭Z言和圖畫作為兩個重要符號（語言是會話語符，圖畫是形象語符），在兒童發(fā)展過程中，兩種符號的發(fā)展有一定的同步性，也具有互動性。在幼兒園，語言和繪畫教學(xué)相互滲透，是老師發(fā)展幼兒形象思維和創(chuàng)造能力的一條行之有效的途徑。

一、啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面編故事、兒歌

講述圖畫實(shí)際上是將形象語符轉(zhuǎn)化為會話語符，目的在于培養(yǎng)兒童運(yùn)用符號轉(zhuǎn)換的能力。對于圖畫本身而言，就是將繪畫形式所承載的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成言語表述。幼兒喜歡意愿畫，因?yàn)橐庠府嬆茏層變鹤杂傻胤从匙约核矏鄣氖挛?。幼兒意愿畫?nèi)容總是與他們所見、所聞、所知有關(guān)，充滿了幼兒真摯的感情和童趣。教師可以讓幼兒把自己畫的意愿畫張貼出來，并編成故事或兒歌，進(jìn)行講述，從而發(fā)展幼兒口語表達(dá)力和概括畫面主題的能力。如××小朋友上學(xué)期回他的老家參加他叔叔的婚禮，婚禮上熱鬧的場面，深深地印在××小朋友的腦海里。回到家的一段時(shí)間里，他每天都在畫《結(jié)婚》，還把畫得不同的《結(jié)婚》的圖畫帶來幼兒園，講給老師聽、講給小伙伴聽。××媽媽說，××小朋友每天晚上都要把《結(jié)婚》這幅畫畫到滿意，然后再讓爸爸媽媽聽他介紹他的畫。平時(shí)不愛言語的他居然也能滔滔不絕，把故事編得很生動，并且每幅畫面畫得不一樣故事內(nèi)容也有所不同。幼兒把繪畫，編故事的過程變成了創(chuàng)造的過程。

二、啟發(fā)幼兒用繪畫表現(xiàn)故事、詩歌的內(nèi)容

藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，故事、詩歌內(nèi)容豐富，形象有趣，教師可以繪聲繪色地描述故事，朗誦詩歌，把幼兒帶入童話般的幻想王國，滿足了孩子的好奇心和求知欲。幼兒感興趣、想表現(xiàn)，對完成一幅畫來說已有了一半的保證，當(dāng)幼兒進(jìn)入故事和詩歌的意境中，教師可以啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，獨(dú)立構(gòu)思，把聽過的故事、詩歌畫出來。既培養(yǎng)幼兒的記憶力、想象力，又提高幼兒的繪畫能力和創(chuàng)造力。如欣賞《我們的祖國真大》，幼兒聽了配樂朗誦后，大部分能根據(jù)詩歌的內(nèi)容構(gòu)思畫面，有的還發(fā)揮想象，使畫面更加充實(shí)、豐富。再例如，我教幼兒畫螞蟻，首先我?guī)в變旱酵饷嫒フ椅浵?，找到螞蟻后觀察螞蟻的一切活動，又給幼兒講關(guān)于《螞蟻》的故事，唱《螞蟻》歌，使幼兒感受到螞蟻雖小，可是力氣很大，并且有團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的高尚品質(zhì)等。接著，在幼兒繪畫時(shí)，我讓幼兒自由大膽地用色彩、線條來表現(xiàn)自己心目中的螞蟻，創(chuàng)造性地畫一些景物。最后，幼兒畫出的螞蟻有的長出了翅膀，有的飛在天空，還有的穿上了漂亮的衣服……幼兒正相互欣賞時(shí)，他們各自介紹著自己的作品，有的幼兒說：“螞蟻整天在洞里或地上爬來爬去，看不到什么東西，我讓它乘上飛機(jī)上藍(lán)天，看看這美麗的景色?！庇械挠變赫f：“我畫了一只長著翅膀的螞蟻，我要讓它和小鳥一樣飛來飛去?！边€有的幼兒說：“螞蟻很辛苦，我造了一間漂亮的房子給它，讓螞蟻?zhàn)∵M(jìn)新房子里面去?！薄@節(jié)美術(shù)課收到了意想不到的教學(xué)效果，既訓(xùn)練了幼兒的繪畫技能，又培養(yǎng)了幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

三、啟發(fā)幼兒創(chuàng)作新的故事情節(jié)畫

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中強(qiáng)調(diào)要“解放兒童的創(chuàng)造力”，認(rèn)為：培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來，對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)培養(yǎng)。在教學(xué)看圖講述活動中，可以讓幼兒看幾幅有關(guān)聯(lián)的畫，或出示幾幅有連續(xù)性的圖片，讓幼兒再添一二幅，使故事情節(jié)完整豐富。有時(shí)可出示其中一張圖，讓幼兒用講述的形式續(xù)編故事并畫出來。如看圖《猴子和鱷魚》，幼兒把自己想的猴子得救的各種辦法畫出來：有的畫猴子自救，有的畫大象救猴子，有的畫獵狗救猴子……都能按自己對事物的不同看法和理解來表現(xiàn)。之后讓幼兒交流討論，比較哪種辦法好，誰的畫面表現(xiàn)得更合理、更美觀，相互啟發(fā)和提高。老師首先要充分尊重孩子的想法，鼓勵和支持孩子大膽表現(xiàn)，不以簡單的“對”或“錯”，“像”與“不像”去評價(jià)孩子，讓幼兒充滿自信地去創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

四、啟發(fā)幼兒創(chuàng)作“主題畫”

主題畫是幼兒根據(jù)主題，運(yùn)用已掌握的美工技能，自己構(gòu)思安排，畫出帶有故事情節(jié)的畫面。畫后可再要求幼兒用語言講述。如，在幼兒掌握了幾種動物形象之后，可讓幼兒畫《狼和小羊》《聰明的狐貍》《小馬過河》等；掌握了人物不同動態(tài)的畫法之后，可讓幼兒畫《發(fā)生了什么事》《誰做的好事》等。幼兒可以自由選擇作畫內(nèi)容，自由構(gòu)思，展開想象。

在開展主題活動中，可以根據(jù)主題活動的需要，讓幼兒創(chuàng)作主題畫。如在“各種各樣的橋”主題活動中，讓幼兒創(chuàng)作《各種各樣的橋》，用畫面和語言表達(dá)自己印象深刻的橋。教師可以就一個主題展示幼兒多角度、多側(cè)面的作品，使幼兒受到啟發(fā)和教育。

·編輯 孫玲娟