莊愛軍

（甘肅省永昌縣幼兒園）

“三力”：建設(shè)創(chuàng)新型幼兒園的“撐桿跳”

莊愛軍

（甘肅省永昌縣幼兒園）

常常激動(dòng)于這樣的幼兒園：教師和家長(zhǎng)彼此關(guān)心和信任的涓涓細(xì)流在流淌，窗里窗外是手拉手，是心與心的融合、溝通和欣賞；課內(nèi)課外是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、創(chuàng)造場(chǎng)、生命棲居室，一種適宜的溫度氤氳于其間……這樣的風(fēng)景其實(shí)就是創(chuàng)新型幼兒園的基本風(fēng)貌。那么，如何建設(shè)創(chuàng)新型幼兒園呢？其核心因素又是什么呢？

一、魅力教師：創(chuàng)新型幼兒園的靈魂

1.著力塑造師表形象

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)首先要樹立“想干工作是前提，能干工作是資本，干好工作是標(biāo)準(zhǔn)，干成工作是目的”的工作標(biāo)準(zhǔn)，并在加班加點(diǎn)不計(jì)工作量方面做出表率。針對(duì)個(gè)別教師存在的問題，進(jìn)一步充實(shí)教職工個(gè)人《師德記錄袋》，定期對(duì)師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、歸檔，使師德記錄檔案趨于制度化、規(guī)范化，人人都在制度下，事事都在規(guī)范中，切實(shí)提高教師“熱心愛教、優(yōu)質(zhì)施教、文明執(zhí)教、廉潔從教”的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。

2.大力加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

園長(zhǎng)一定要引領(lǐng)教師在教育科研的實(shí)驗(yàn)田里收獲沉甸甸的馥郁和花果，比如：有對(duì)幼兒園、家庭和社會(huì)“三位一體”的研究，也有對(duì)“幼兒園動(dòng)手能力”的研究；有對(duì)宏觀背景之下家園共育的整體把握，也有對(duì)“小巧玲瓏”式幼兒課堂的點(diǎn)滴感悟；有對(duì)全體幼兒心理健康的透析，也有對(duì)流動(dòng)兒童等特殊群體的關(guān)注……從簡(jiǎn)單“掃描”到深度研究，并非只是一個(gè)線性的過程，其間有諸多輾轉(zhuǎn)、波折和回旋，它是一個(gè)螺旋式上升的過程。對(duì)于成長(zhǎng)中的幼師來說，教育科研的意義就在于：它所打開的精神版圖越開闊，教師愈多擁有自悟提升的時(shí)間和機(jī)會(huì)，越有可能意識(shí)到研究所暗含的多重意蘊(yùn)。

3.積極實(shí)施“名師工程”

園長(zhǎng)和幼兒園要通過壓擔(dān)子、挑大梁，在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面予以傾斜等方式，引領(lǐng)教師在教學(xué)中互相開放、分享、支援，彼此支持，共同成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的不同作用，自覺地與自我對(duì)話、與同行對(duì)話、與專家對(duì)話，充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。園長(zhǎng)和教師要從教育生活的原生態(tài)中，從課改的最前線喚醒沉睡的生命，書寫屬于師生自己的故事、經(jīng)典和生命傳奇，使其彌散出“真教育”的芬芳、馨香和溫度。當(dāng)教師以一種“務(wù)實(shí)”和“在路上”的姿態(tài)，氤氳出師生間、課堂間、教學(xué)歷程中、生命敘事中的適宜氣氛，那么師生雖行走于“當(dāng)下”，但必將活在堅(jiān)實(shí)的“未來”；雖低頭看路，但也必將“仰望”到星空的璀璨。

二、張力課堂：創(chuàng)新型幼兒園的主陣地

好的課堂是有溫度的，是有張力的，其“骨架”和“輪廓”是堅(jiān)實(shí)的，并具有無限延伸發(fā)展的可能。這樣的課堂才是創(chuàng)新型幼兒園最顯著的特點(diǎn)。那么，如何創(chuàng)造有張力的課堂呢？

張力之一：“磁力場(chǎng)”不可或缺

所謂磁力，即注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)、注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)、注重幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的激發(fā)、注重幼兒自主探究、注重小而實(shí)用課件的應(yīng)用，上課、聽評(píng)課和說課形成一個(gè)立體化的互動(dòng)協(xié)調(diào)研究系統(tǒng)，切實(shí)達(dá)到“一人開課，群體得益”的效果。相信，在這樣的“磁力場(chǎng)”中，幼兒必將有所感悟，有所創(chuàng)新。

張力之二：“發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”不可或缺

“我的孩子今天被別的孩子打了，老師你為什么不懲罰那個(gè)孩子？”“老師，我家孩子在家挺好的，怎么入園半月就學(xué)會(huì)說臟話了？”“老師，必須給我家孩子調(diào)整座位，和那個(gè)鄉(xiāng)下孩子坐一起會(huì)學(xué)壞的。”……園長(zhǎng)和教師要善于發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，并在家園共育活動(dòng)中特別留意：（1）單獨(dú)批評(píng)，避免傷害家長(zhǎng)的感情；（2）先報(bào)喜，后報(bào)憂；（3）用協(xié)商式的態(tài)度和口氣提出看法；（4）提出建設(shè)性的批評(píng)意見。

張力之三：“家園場(chǎng)”不可或缺

傳統(tǒng)的“家園互動(dòng)欄”往往是“本周計(jì)劃”“健康快車”“家教指南”“營(yíng)養(yǎng)食譜”等，這樣的“互動(dòng)”其實(shí)是“單項(xiàng)灌注”，家長(zhǎng)只是看客。不妨設(shè)計(jì)“請(qǐng)您關(guān)注”“家園手牽手”“爸爸媽媽看過來”“家園連心橋”等欄目，讓家長(zhǎng)充當(dāng)觀眾的同時(shí)充當(dāng)導(dǎo)演，鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)做欄目的主人，將家庭教育中的好經(jīng)驗(yàn)、幼兒在家中的探究活動(dòng)與大家共同分享。

三、助力評(píng)價(jià)：創(chuàng)新型幼兒園的內(nèi)驅(qū)力

創(chuàng)新型幼兒園的評(píng)價(jià)體系必須走出量化的“誤區(qū)”。在注重評(píng)價(jià)的反饋、引領(lǐng)與激勵(lì)等功能的前提下，從細(xì)節(jié)改進(jìn)入手，在評(píng)價(jià)中融入更多真情。

曾發(fā)一個(gè)征稿帖：校長(zhǎng)如何面對(duì)教師的“非教學(xué)業(yè)績(jī)”？結(jié)果一位教師來信說，他在教育教學(xué)之余不輟筆耕，經(jīng)常有各種文章在報(bào)刊發(fā)表。當(dāng)他高興地去向校長(zhǎng)“報(bào)喜”時(shí)，卻得到校長(zhǎng)“要?jiǎng)?wù)正業(yè)”的告誡。其實(shí)，正是這些不務(wù)正業(yè)的“虛活動(dòng)”造就了極具個(gè)性和魅力的教師。著名的特級(jí)教師于永正在課余時(shí)間喜歡拉京胡、唱京戲、練書法、研丹青、弄詩(shī)文。他曾意味深長(zhǎng)地說：“如果說，我對(duì)教材的理解比較深，教學(xué)設(shè)計(jì)比較新，教學(xué)的情感比較充沛，思維比較活躍，想象力比較豐富，那么，應(yīng)該說，是得益于藝術(shù)對(duì)我的熏陶，尤其是音樂對(duì)我的熏陶?！?/p>

可見，園長(zhǎng)要善待和珍視幼師職業(yè)生涯中的“不務(wù)正業(yè)”，尊重生命個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，追求多維度的個(gè)性愛好，構(gòu)建開放自由的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制。如此，在正確梳理和引導(dǎo)教師健康心理的同時(shí)，也在幼兒教育的萬花園中收獲沉甸甸的花朵和果實(shí)。

·編輯 孫玲娟