成 凱，楊 媛

（1.江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

讓數(shù)學(xué)課堂彰顯創(chuàng)新的魅力

成 凱1，楊 媛2

（1.江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展、進(jìn)步的主題，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)之一，是學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)必備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新課堂的重要因素。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

小學(xué)生對(duì)未知問題都有較強(qiáng)的探求心理，都有“打破沙鍋問到底”的心理，對(duì)新鮮的事都有試一試的欲望。為此，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是重要舉措。

學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，以全班48人，一個(gè)人發(fā)作業(yè)，要發(fā)48本，而48本作業(yè)分給6個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)，一個(gè)組長(zhǎng)只需要發(fā)8本等，然后讓學(xué)生自己分配發(fā)作業(yè)的方案，并進(jìn)行計(jì)算，從而了解“除法”的意義，更認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性。

二、積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，即對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，鼓勵(lì)大膽想象和嘗試。小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，給出一個(gè)問題情境：下午進(jìn)行大掃除，的學(xué)生擦桌椅，的學(xué)生室內(nèi)掃除，的學(xué)生擦玻璃，室外衛(wèi)生環(huán)境區(qū)打掃要全班人數(shù)的，那么，你能根據(jù)這個(gè)情境設(shè)計(jì)幾道應(yīng)用題嗎？

于是，擦桌椅的比室內(nèi)掃地的少多少？擦桌椅和室內(nèi)掃地一共占班級(jí)人數(shù)的幾分之幾？擦桌椅和室內(nèi)掃地的學(xué)生比擦玻璃的學(xué)生多多少？……再讓學(xué)生列出算式并計(jì)算出結(jié)果，這樣的教學(xué)不限于解決某一個(gè)問題，而是在一個(gè)情境中，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，想出不僅一個(gè)問題、一種解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、趣味性練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的生活問題：小明上學(xué)時(shí)間占，吃飯時(shí)間，踢足球時(shí)間是，那么，小明睡覺時(shí)間占多少？大約是幾個(gè)小時(shí)？

又如，小明有一些糖果，分給小麗一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9顆糖，聰明的你一定能算出小明有多少顆糖果。

問題一給出，學(xué)生立即投入思考中，愉快地交流著，教室里濃濃的探索、發(fā)現(xiàn)氛圍一浪高過一浪，多樣化解決問題的方法，彰顯了學(xué)生思維的活躍，思考問題的創(chuàng)新。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮創(chuàng)新思維的時(shí)間，提供展示自我的平臺(tái)，放飛思維的舞臺(tái)，使學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、為創(chuàng)新時(shí)代和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才，只有創(chuàng)新，課堂教學(xué)才會(huì)走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

李慧麗.全文分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.課程教育研究，2015（03）.

·編輯 孫玲娟