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        “跳”出語文學(xué)語文

        2016-03-02 02:10:26王春子
        新課程 2016年1期
        關(guān)鍵詞:果農(nóng)草莓生活

        王春子

        (新疆烏魯木齊八一中學(xué)附?。?/p>

        “跳”出語文學(xué)語文

        王春子

        (新疆烏魯木齊八一中學(xué)附?。?/p>

        怎樣激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢?其實(shí),在課本和課堂之外,一直存在著許多豐富的語文學(xué)習(xí)資源。處處留心皆語文,語文學(xué)習(xí)應(yīng)該借助“生活”這位老師,淡化學(xué)科邊緣,引導(dǎo)學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        “跳”出語文;大語文環(huán)境;享受語文學(xué)習(xí)

        在生活中,我們的衣食住行、與人交往往往要借助語言來表達(dá)自己的一種需求??梢哉f,語文學(xué)習(xí)是和我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)的,離開了語文,人們將會(huì)寸步難行。

        怎樣激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢?其實(shí),在我們的課本和課堂之外,一直存在著許多豐富的語文學(xué)習(xí)資源。處處留心皆語文,語文學(xué)習(xí)應(yīng)該借助“生活”這位老師,淡化學(xué)科邊緣,引導(dǎo)學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        一、“跳”出課本,自主學(xué)習(xí)

        小學(xué)語文教材是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文的一座橋梁。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)樹立新的教材觀,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,激活孩子的學(xué)習(xí)興趣,幫助孩子從教材中汲取營養(yǎng),觸類旁通。

        1.選擇學(xué)生喜歡的文章

        開學(xué)第一周,我會(huì)組織學(xué)生利用一周的時(shí)間開展讀書活動(dòng)。首先通覽教材,再從語文課本及配套的自讀課本中選出自己最喜歡的課文(一篇或多篇)進(jìn)行精讀,同時(shí)可在文旁作批注,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在疑難處還可以請(qǐng)求老師、同學(xué)的幫助。每次上課,學(xué)生都踴躍地向我推薦他們最喜歡的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂,學(xué)習(xí)也非常投入。在共同的學(xué)習(xí)中,我也感到輕松了許多。

        2.當(dāng)一回小主編

        學(xué)生在寫作時(shí)常常無話可寫,內(nèi)容不具體,語言平淡,這就說明他們沒有把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。語文教材、文學(xué)作品中的好詞佳句頗多,學(xué)生讀了看了,由于沒有留心,在寫作時(shí)都沒有用上。

        針對(duì)這一情況,我在班里分了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,教給孩子搜集、處理信息的方法,結(jié)合單元的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn),以小組為單位搜集相關(guān)的課外信息裝訂成冊(cè),實(shí)現(xiàn)資源共享,然后再制訂背誦計(jì)劃,每天背上一條、一句或一篇。這樣,不僅可以督促學(xué)生對(duì)好詞佳句量的積累,還可以引導(dǎo)孩子們借鑒“大師”的語言風(fēng)格、習(xí)得方法技巧,學(xué)以致用,遷移到自己的習(xí)作中。

        二、“跳”出課堂,走向鄉(xiāng)村

        現(xiàn)在人們常說我們的學(xué)生是“溫室里的花”“籠中鳥”,他們的生活內(nèi)容單調(diào)、枯燥,從家庭到學(xué)校再從學(xué)校到家庭,外面的世界很精彩,可孩子卻無從得知。又到了“邊城五月草莓紅”的季節(jié),我們組織學(xué)生來到草莓基地摘草莓。來之前,我們給學(xué)生布置了任務(wù):

        (1)觀察,觀察草莓的枝葉與果實(shí)特征。

        (2)調(diào)查,向果農(nóng)調(diào)查草莓生長的有關(guān)知識(shí)。

        (3)交流,交流自己在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的信息;

        (4)活動(dòng),寫一篇關(guān)于草莓或有關(guān)本次活動(dòng)感受的文章。

        有許多孩子從未接觸過農(nóng)村生活,此次活動(dòng)激起他們濃厚的興趣。除了老師布置的任務(wù),很多孩子還在家里向長輩咨詢,從書本、網(wǎng)上查了一些有關(guān)草莓的信息,為本次活動(dòng)做了扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。

        在活動(dòng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,態(tài)度認(rèn)真。學(xué)生在觀察草莓特征的時(shí)候有順序、有重點(diǎn),對(duì)果農(nóng)的介紹也做了詳細(xì)的記錄;他們不單純滿足果農(nóng)的介紹,還將自己收集到的有關(guān)草莓的信息與果農(nóng)交流探討,甚至將果農(nóng)問得啞口無言還不肯罷休。他們懂得篩選、優(yōu)化手中材料,會(huì)探索相關(guān)的聯(lián)系,從課堂外獲取更多的知識(shí)。

        整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)離不開語文能力的支撐,學(xué)生在本次活動(dòng)中開闊了視野,技能得到了鍛煉,學(xué)習(xí)的自主性提高了。他們興致勃勃地幫果農(nóng)小心翼翼地采摘草莓,興奮地幫果農(nóng)拉手推車,熱情地幫果農(nóng)裝貨,從中感受到了勞動(dòng)的艱辛與快樂。一天的活動(dòng),學(xué)生的手、衣服臟了,臉曬紅了,卻沒有人叫苦叫累。從他們亮晶晶的眼睛里,燦爛的笑容及歡歌笑語聲中,我們感受到了此次活動(dòng)的成功。

        三、“跳”出學(xué)科,走向家長

        在我校,大多語文老師在承擔(dān)班主任工作的同時(shí)還承擔(dān)了品德與社會(huì)課的授課任務(wù)。在學(xué)生心目中,品德與社會(huì)課是一門副課,在學(xué)習(xí)生活中無關(guān)緊要。其實(shí)不然,這是一門符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、有利于學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展、具有重要教育價(jià)值取向的新的綜合課程,為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在品德與社會(huì)教材中《生活中的變化》這一課的設(shè)計(jì)上,我讓學(xué)生開展了“走近長輩”的綜合實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

        (1)通過觀察和主題學(xué)習(xí),幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的變化和進(jìn)步。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生感受并尊重勞動(dòng)者的智慧。

        在一個(gè)月的活動(dòng)時(shí)間里,我和學(xué)生一起策劃、參與了這項(xiàng)活動(dòng)。在公布了活動(dòng)內(nèi)容后,我要求學(xué)生先自主策劃,準(zhǔn)備話題,然后針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的話題,指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適合的話題并教給他們采訪的技巧,要求他們根據(jù)實(shí)際情況做好筆錄。

        我了解到,好多學(xué)生在此活動(dòng)中像模像樣地拿著筆記本,甚至用起了錄音筆,面對(duì)長輩進(jìn)行了采訪。這個(gè)主題活動(dòng)本身就從生活中來,不僅涉及過去的生活,還涵蓋現(xiàn)在的生活,還有對(duì)未來的憧憬。社會(huì)生活時(shí)間和空間的坐標(biāo)在這一主題的學(xué)習(xí)中是十分明顯的。這么大的主題在切口的選擇上卻又非常淺顯,選擇的是家庭日常生活中身邊事物的變化,對(duì)于小學(xué)生來說,這也是他們熟悉的。

        這一學(xué)習(xí)活動(dòng)不但可以讓學(xué)生人人參與,家長們也參與了進(jìn)來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生仿佛跨越了歷史,了解到長輩們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境,能大膽地與長輩交流自己不同的想法,同時(shí)還與長輩進(jìn)行了心靈的溝通。在活動(dòng)前后,學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)這門課很感興趣,對(duì)家長的態(tài)度也有所改變;在活動(dòng)中,學(xué)生的語言組織能力,信息收集處理能力都得到了相應(yīng)的鍛煉,一篇篇采訪后記讓家長們也大開眼界,甚至不敢相信這是孩子們的作品。

        淡化學(xué)科邊緣,引導(dǎo)學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,不但拓展了學(xué)習(xí)的空間,還讓語文的學(xué)習(xí)更接“地氣”、真實(shí)可信。

        四、關(guān)注熱點(diǎn),走向社會(huì)

        “和平”是一個(gè)全球共同關(guān)注的話題,當(dāng)年“9·11事件”震驚全世界。根據(jù)這一事件,我設(shè)計(jì)了一堂口語交際課——“我們需要一個(gè)和平的世界?!边@堂課的內(nèi)容是就“21世紀(jì)初的第一場戰(zhàn)爭”這個(gè)重大歷史事件,圍繞“我們需要一個(gè)和平的世界”這一主題,參考相關(guān)資料進(jìn)行討論,要求學(xué)生做到:

        (1)對(duì)提供的資料和別人的發(fā)言要聽清、聽懂。

        (2)參考相關(guān)資料,圍繞討論題認(rèn)真組織自己的看法,并能用流利,正確的語言表達(dá)。

        (3)在討論時(shí)要注意正確使用交際語。

        課前,我發(fā)動(dòng)學(xué)生從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料做出剪報(bào),人手一冊(cè),歷時(shí)一個(gè)多月,了解事件全過程。同時(shí),我也給學(xué)生提供相關(guān)的圖片、錄像資料、文字資料,并邀請(qǐng)我班在新疆軍區(qū)司令部工作的學(xué)生家長也參與本課的設(shè)計(jì)。

        在這堂課上,學(xué)生、嘉賓(在新疆軍區(qū)司令部工作的學(xué)生家長)、教師三位一體,圍繞這一事件的五大板塊(即戰(zhàn)爭起因、各國反映,戰(zhàn)前準(zhǔn)備、關(guān)于戰(zhàn)爭、戰(zhàn)后重建)暢所欲言,教師組織課堂,嘉賓及時(shí)糾錯(cuò),學(xué)生積極參與,使這一堂課顯得生動(dòng)活潑。在這堂課上,新疆軍區(qū)司令部外事部的主任——本班學(xué)生李淇同學(xué)的父親,給同學(xué)們帶來了許多當(dāng)年新疆軍區(qū)支援阿富汗運(yùn)送救援物資的相關(guān)文字資料及圖片,使同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭中的阿富汗有了更深刻的了解。

        關(guān)于戰(zhàn)后重建,學(xué)生要根據(jù)自己搜集的材料以及阿富汗的地理環(huán)境、國情,從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、尋求國際援助等方面提出了許多建議,并在課后每人為阿富汗人民寫了一份題目為“重建家園”的建議書。從活動(dòng)中,我們也感受到孩子們那一顆顆善良的、熱情的、水晶般透亮的心。

        通過這樣一堂課,孩子們幼小的心靈受到震撼,他們?cè)敢庖宰约旱膼坌娜リP(guān)注我們這個(gè)多姿多彩的世界。以此種類型課做基礎(chǔ),我們每學(xué)期都堅(jiān)持進(jìn)行最少一次的以社會(huì)、歷史內(nèi)容為話題的口語交際課,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,人人積極參與,踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到了“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳;家事,國事,天下事,事事關(guān)心”。

        生活處處皆語文,不僅要從書本上學(xué)習(xí)語文,生活中更有無盡的語文資源。人們的你來我往、思想交流、書信交往、自然景觀、文學(xué)藝術(shù)……這些生活狀態(tài)下的真實(shí)語文素材,才是最生動(dòng)、最形象、最富有靈性的,也是學(xué)生樂于接受的形式,這些絕非一本語文書和一節(jié)語文課堂就能給予學(xué)生的。

        語文學(xué)習(xí)是生活的一部分,我們要盡可能地使語文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,盡可能地與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴,只有“跳”出語文學(xué)語文,在“大語文環(huán)境”下學(xué)語文,才能使學(xué)生學(xué)得輕松,釋放出自己的潛能,煥發(fā)出創(chuàng)造才能,使他們的交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力得到鍛煉,真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        傅麗霞,厲復(fù)東.語文教育文化底蘊(yùn)的價(jià)值取向及培養(yǎng)策略[J].山東教育,2007(7/8).

        ·編輯 王團(tuán)蘭

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