江西省上猶中學 黃 燕

淺談信息技術(shù)在化學實驗教學的作用

江西省上猶中學 黃 燕

當今社會現(xiàn)代信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，同時也對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響。將日益發(fā)展的信息技術(shù)與化學實驗教學結(jié)合，可大大提高化學實驗課堂的教學效果和質(zhì)量。

信息技術(shù) 化學教學 實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。我國著名化學家、教育學家戴安邦教授說：“化學實驗教學是實施全面教育的最有效的教學形式?！比绾伟l(fā)揮好實驗的作用，使學生的能力得到全面發(fā)展，是教師一直在探討的問題。教學實踐表明，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化演示實驗教學具有多方面的積極作用。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使實驗課堂教學更加形象化

對抽象概念和原理實驗，如原電池中電子的流動，現(xiàn)代信息技術(shù)通過模擬動畫、錄像等來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、模擬演示看不見的化學反應歷程和微觀粒子的運動過程等，讓學生對抽象實驗有直接的感性認識，變抽象為具體，使教學過程變得生動、形象和直觀，給學生留下生動、深刻的印象，加深學生對相關(guān)概念和原理、化學現(xiàn)象的理解和掌握。

對傳統(tǒng)化學實驗教學中因受種種因素限制而難以進行的實驗，比如:某些瞬間變化或緩慢變化過程的實驗、危險性較高的實驗、操作難度大的實驗、可見度低的實驗、規(guī)模性較大的實驗等。現(xiàn)代信息技術(shù)可以模擬實驗，展示實驗。同時，也可以減少因錯誤操作而引起的嚴重后果。

對工業(yè)實驗，在實驗室中雖然可以模擬工業(yè)生產(chǎn)原理的實驗，但無法展示生產(chǎn)的實際情況，通過錄像、動畫等多媒體技術(shù)，可以使學生對化工生產(chǎn)的工藝和生產(chǎn)過程有了深刻的感性認識，更容易理解和掌握相應的化學原理和知識。如硫酸、硝酸、乙烯的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨工業(yè)、肥皂的制取等，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學生如同現(xiàn)場參觀，一方面可以提高教學效果，另一方面也可以讓學生更加體會到科技是為生產(chǎn)、生活服務，增強學生將相關(guān)理論聯(lián)系具體生產(chǎn)生活實際的意識。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高學生對化學實驗學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)部動力。傳統(tǒng)實驗教學中，教師是主體，授課內(nèi)容過于單一、枯燥，學生參與性不強，影響了學生的學習興趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將文字、聲音、圖像、動畫等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習資料展示給學生，可以從多個信息渠道為學生創(chuàng)造一個傳統(tǒng)實驗教學無法達到的教學情境并提供豐富多彩的教學資源，這樣有利于激發(fā)學生學習的熱情。信息技術(shù)具有形象性、趣味性、生動性、隨機性、靈活性、全方位、整體化等諸方面的特點，又能夠很大程度地激發(fā)學生的想象力，能夠使學生在輕松、愉快、鮮活的學習氛圍中完成教學安排，這樣就極大地調(diào)動學生學習實驗的積極性，提高學生學習化學實驗的興趣。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高學生的實驗技能

受儀器、藥品實物等限制的實驗，比如：各種排水制氣裝置、各種集氣裝置、一些價錢較貴的實驗用品，學生不能反復操作實驗，實驗技能不能得到很好提升。而計算機能設計模擬實驗，學生可以根據(jù)要解決的問題設計不同的解決方案，同時還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設計方案。利用計算機學生通過鼠標拖動就能完成各種裝置組合，可以反復試做，能有效地培養(yǎng)學生的實驗設計能力。同時也避免了教師不能完全指點與輔導每個學生的缺憾。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與演示實驗整合的教學模式是新課改所提倡的模式，這不僅僅是一種方法的更新，更重要的是把信息資源引入課程教學活動中，合理、機動地運用信息技術(shù)，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，極大地提升了實驗教學效果。

[1]戴安邦.實驗室研究與探索 [J].上海交通大學.1994年

[2]蔣慶海.高中化學實驗教學中信息技術(shù)應用方法研究[D].天津師范大學. 2009年