江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學(xué) 董紅琴

值得講究的英語課堂『現(xiàn)場指導(dǎo)』

江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學(xué) 董紅琴

本文就英語教學(xué)中教師現(xiàn)場指導(dǎo)模式運用作探析，指出了解學(xué)生困惑、引導(dǎo)討論和參與展示等方式對增強學(xué)生學(xué)習(xí)感知體驗的促進作用。探討教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)探究交流對活化課堂教學(xué)過程與方法起到積極推動作用。

初中英語 過程 疑惑指導(dǎo)

離開問題探究的課堂毫無意義，定不會綻放旺盛的生命活力光彩。教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，多給他們現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助，能使得學(xué)生在和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探究和交流，增強學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。教師多現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生問題探究，一方面，便于了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，強化策略指導(dǎo)；另一方面，便于幫助學(xué)生在現(xiàn)場解決問題，增強課堂的和諧學(xué)習(xí)情境。

一、走下講臺，零距離了解學(xué)生困惑

離開講臺，多給學(xué)生親近和提問的機會，定會贏得學(xué)生的尊重和信任。教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的疑難和困惑，多給他們發(fā)問的機會，定能夠使得他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以主動了解。

教師移步于學(xué)生之中，能在充分了解他們問題和不足的基礎(chǔ)上，搜集更多更全面的教學(xué)問題。如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，我沒有按照整體閱讀的步驟，要求學(xué)生回答相應(yīng)的問題，而是給他們自我質(zhì)疑的機會，引導(dǎo)他們就“Which problem do you read the article？”問題，提出相關(guān)的意見，讓他們能夠有整體閱讀感知的機會。多關(guān)注學(xué)生在“The characters about different grow th of giant panda”和“The value of wild giant panda”等問答交流中的不足，引導(dǎo)他們就“How are you going to introduce giant panda？”等提出自己的問題，讓他們能夠有更為詳實的學(xué)習(xí)目標(biāo)方法。

以學(xué)生的問題疑慮為中心，幫助他們在主動提出問題和積極探究的過程中有針對性地挖掘自身的不足，定會使得他們在主動暴露學(xué)習(xí)問題思維中帶著問題學(xué)習(xí)。多給學(xué)生暢言的機會，引導(dǎo)他們在主動表達和積極交流中無意識暴露問題，便于教師有針對性指導(dǎo)。多傾聽學(xué)生在相互表達交流中的問題，讓他們能夠在大膽提出問題的基礎(chǔ)上有更多表達的機會。

二、融入爭辯，面對面引導(dǎo)學(xué)生探解

多給學(xué)生爭辯質(zhì)疑的機會，讓他們在主動交流中相互碰撞思維火花，定會產(chǎn)生耀眼的光芒。融入學(xué)生的爭辯過程，嘗試面對面指導(dǎo)學(xué)生主動探究，更利于他們識記和運用語言知識。通過引導(dǎo)學(xué)生進行主動探解，更能夠使得他們的感知變得豐富和深刻。

和學(xué)生面對面交流，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)問題和積極探究中有更多嘗試運用的機會，更利于活化他們的感知思維。如，在八年級上冊 Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，學(xué)生對“The different characters about their friends”各抒己見，有的認為幽默、愛開玩笑好；有的認為樂于助人好等等，各不相同。對此，我要求他們圍繞“Can you say the reason about characters of your good friend？”等問題提出自己的觀點，讓他們在主動交流中說出更多的感知。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就“What do we should learn from our good friends？”等問題提出自己的意見和觀點，讓他們在主動參與的過程中深化理解感悟。

融入學(xué)生的爭辯過程，對其中的問題要點和核心定會有全面的認識，能使得學(xué)生在主動參與的過程中不斷豐富思維。多觀察學(xué)生的爭辯，找出他們的爭論焦點，幫助他們強化理解感知。多給學(xué)生提出意見和建議，讓他們能夠圍繞相關(guān)問題有針對性地進行爭辯，明確目標(biāo)方向。多運用追問反思的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)，讓他們在相互補充的過程中學(xué)習(xí)借鑒，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力與潛能。

三、參與協(xié)作，無縫隙幫助學(xué)生展示

融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，多參與他們的互動合作，讓他們在感受到教師的關(guān)懷和幫助中增強學(xué)習(xí)的后勁和動力。運用角色互動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動和教師溝通，定會使得他們對學(xué)習(xí)更有新鮮感。

教師在現(xiàn)場巡視過程，不妨主動要求學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在與教師對接的過程中不斷活化思維認知方法。多關(guān)注學(xué)生的互動交流過程，特別是學(xué)生在主動展示中的一些變化，讓他們能夠圍繞協(xié)作互動提出自己的觀點和看法。多給學(xué)生主動展示的機會，讓他們在主動提出問題和相互協(xié)作中有所發(fā)現(xiàn)。

多給學(xué)生關(guān)心和幫助，讓他們在主動與教師溝通中，自由展現(xiàn)自己的活力和光彩。教師作為學(xué)生協(xié)作同伴，不妨多給他們掌聲和喝彩，讓他們在備受關(guān)注中提高綜合運用能力。

總而言之，教師多走下講臺與學(xué)生進行面對面溝通，讓他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上多主動表達，愿意與教師溝通，便于他們主動暴露問題，有效破解問題。多現(xiàn)場指導(dǎo)，更利于學(xué)生獲得更多幫助和支持，有效探究問題。