河北省冀州市冀州鎮(zhèn)第六小學(xué)　李桂秀

擁抱遲來的陽光

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)第六小學(xué)李桂秀

班主任應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模。捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)肯定學(xué)生；耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步；善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。

傾注愛心溝通心靈為人師表

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)老生常談的話題，多少年來，一位位熱愛教育的園丁們?yōu)橹冻隽似D辛的勞動(dòng)，探索出了各自不同的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的行之有效之法，成功轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)。愛是教育的靈魂，對(duì)于后進(jìn)生更是如此。具體可分三步走：

一、捕捉閃光點(diǎn)

能否看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)決定性問題。細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，有意識(shí)地給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的滋味，慢慢地樹立起學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但他們都具有可塑性。我們身為教育工作者，看到的不應(yīng)該只是他們的落后面，更應(yīng)看到他們的閃光點(diǎn)。只要善于發(fā)掘和培植，螢火之光就可以放射出奪目的異彩。

二、耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步

班級(jí)的后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，叛逆心理較強(qiáng)，加上環(huán)境的干擾，不良現(xiàn)象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性，老師的教育總是需要多次反復(fù)，而后進(jìn)生往往又是“左耳進(jìn)，右耳出”，把老師、家長的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，剛剛還對(duì)聽到的話滾瓜爛熟，才一轉(zhuǎn)身就又忘了，總是被批評(píng)，做保證，被表揚(yáng)又繼續(xù)做錯(cuò)事。我班的張同學(xué)父母離異，與七十多歲的奶奶相依為命。不完成作業(yè)，也不與同學(xué)們一起玩。她在日記中告訴我沒人喜歡她。看過后，我心很沉，于是，便極力鼓勵(lì)她，在日記中跟她約定，讓她努力背《桃花心木》后數(shù)五段，第二天上課讓她背。第二天我叫她背誦時(shí)，學(xué)生中一陣嘲諷的騷動(dòng)。我看著她，眼神中充滿了鼓勵(lì)。她流利得背了出來，我們不約而同地為她鼓掌。從此，她對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度都大有改觀。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅(jiān)信“精誠所至，金石為開”的哲理。

三、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任要充當(dāng)好良師、益友和慈母，讓每一朵小花美麗綻開，讓每一輪朝陽燦爛綻放。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有其反復(fù)性和多變性，絕非一朝一夕之功，需要長期不懈、持之以恒地去努力。只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能絢麗異常。