高俊（江蘇省南通市田家炳中學(xué)）

?

摭談高中語文多樣化教學(xué)方法

高俊
（江蘇省南通市田家炳中學(xué)）

摘要：如今，在新課程教育改革深入推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)、固定、單一的語文教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。積極探究新穎的教學(xué)方法，使之呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，是高中語文教學(xué)改革的必然趨勢。主要結(jié)合平常的教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文多樣化教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；多樣化

長期以來的高中語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育思想的影響，以教師為主體的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)方式主導(dǎo)著課堂教學(xué)，教師將課文分解成各個細(xì)小的知識點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，學(xué)生則是以被動者的身份傾聽和接受，沒有自主思考的空間，這樣“教”與“學(xué)”的本末倒置，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性被摧毀，學(xué)習(xí)個性被壓制，課堂學(xué)習(xí)效果也處于不理想狀態(tài)。所以，探索和總結(jié)各種各樣新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法實現(xiàn)多樣化的發(fā)展，應(yīng)該成為高中語文教師目前應(yīng)重點(diǎn)研究和深入思考的問題。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文多樣化教學(xué)方法闡述幾點(diǎn)個人看法和意見。

一、實施探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

探究式教學(xué)法，即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的實施，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效結(jié)合，同時也能幫助學(xué)生深刻理解和正確掌握所學(xué)知識，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以，在高中語文教學(xué)中，我們就應(yīng)實施探究式教學(xué)法，給學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生樹立主體參與意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

比如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這篇課文時，在正式為學(xué)生講解之前，我就給學(xué)生設(shè)置了合作探究環(huán)節(jié)，即提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生4人為一組（前后桌）對這些問題進(jìn)行討論，具體問題如下：（1）誰要像山那樣思考？為什么要像山那樣思考？（2）為什么只有山才能客觀地聽取狼的嗥叫？（3）說說“像山那樣思考”的含義；（4）作者為什么要?dú)⒗?？?）沒有狼真的是“天堂”嗎？文章中對狼的存在還有不同看法嗎？（6）人在這個過程中，在自然面前，把自己看做了什么？這樣的結(jié)果是什么？待學(xué)生討論完畢后，每組選出一名代表對這些問題闡述看法，我們做出點(diǎn)評。這樣，我通過設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，做到了讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在我們對文本內(nèi)容進(jìn)行講解時，學(xué)生也就更容易理解和掌握，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

二、實施多媒體教學(xué)法，營造直觀生動的課堂教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，具有視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜兼?zhèn)涞慕虒W(xué)優(yōu)勢，將它有效運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，可以使語文教材中的內(nèi)容通過畫面的展示和聲音的播放等形式呈現(xiàn)出來，從而營造一種直觀生動的教學(xué)情境，這樣會對學(xué)生的視覺、聽覺等感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而讓學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇課文時，由于是篇文言文，學(xué)生在初讀之后可能會覺得生疏，不能真正感受到滕王閣的無限壯美，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放了一段孫道臨（我國著名表演藝術(shù)家）在滕王閣現(xiàn)場配樂朗誦的視頻，然后，又播放了多張滕王閣壯麗景色的圖片，同時配有詳細(xì)的文字解說，這樣，圖文并茂、聲像并舉的形式從學(xué)生的視覺、聽覺上引起了審美的興奮，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，對書中描寫的滕王閣的壯麗景色有了直觀上的感知和認(rèn)識，獲得了審美的愉悅，在具體講解這篇課文時，學(xué)生也就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。

三、實施實踐性教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解

高中語文教材中，有很多具有豐富故事情節(jié)的文章，學(xué)習(xí)這些文章時，在學(xué)生大致了解了課文內(nèi)容后，我們就可采取實踐性的教學(xué)方法，即，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生去真實經(jīng)歷和體驗課文中的故事情節(jié)，如此既能增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文言文時，在學(xué)生初步了解了這篇文章的意思后，我就組織學(xué)生開展了角色扮演活動：根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)編劇本，自行分配課文中出現(xiàn)人物的角色，如佚之狐、鄭伯、燭之武、秦伯、晉文公等等，然后將課文中的內(nèi)容演繹出來。這樣，我通過組織學(xué)生開展角色扮演活動，實現(xiàn)了語文課堂的實踐教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也有效促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解。

綜上所述，時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，世間萬物都在產(chǎn)生著不斷的變化，所以高中語文課堂的教學(xué)方法也不能再拘泥于同一種，而是應(yīng)向多樣化的方向發(fā)展，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，從而真正喜歡語文、熱愛語文。

參考文獻(xiàn)：

江樹文.高中語文探究式學(xué)習(xí)的實踐研究［D］.杭州師范大學(xué)2012.

·編輯姚曉媛