王國(guó)威，付　燕（1.南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部；2.南昌工學(xué)院非線性力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；.南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院）

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淺論《大學(xué)物理》課程趣味教學(xué)法的教學(xué)心得*

王國(guó)威1，2，付燕3
（1.南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部；2.南昌工學(xué)院非線性力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3.南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院）

摘要：《大學(xué)物理》課程是理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，該門課程學(xué)習(xí)的好壞情況直接影響到大學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。然而，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)存在較大的困難，其主要問(wèn)題是《大學(xué)物理》課程授課過(guò)程過(guò)于枯燥，缺乏吸引力。那么，如何提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》的積極性，就成為了一個(gè)重要課題。分析了目前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀，并從多年的教學(xué)實(shí)踐中，提出了關(guān)于“趣味教學(xué)”的一些具體案例，指出了《大學(xué)物理》課程改革的一個(gè)方向。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；大學(xué)物理；教學(xué)方法；教學(xué)研究；課程改革

為了全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多高校的課程設(shè)置都比較多，想讓學(xué)生在大學(xué)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，其中《大學(xué)物理》課程就是一個(gè)重要的研究課題。

一、《大學(xué)物理》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索“大學(xué)物理趣味教學(xué)”，只能夠找到為數(shù)不多的相關(guān)研究論文。但現(xiàn)實(shí)情況是，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在較大的困難。通過(guò)筆者多年在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)物理》這門課程難學(xué)的主要原因是物理理論知識(shí)枯燥無(wú)味，抽象，公式太多，過(guò)于復(fù)雜。綜上所述，很多高?！洞髮W(xué)物理》的教學(xué)效果出現(xiàn)了普遍不夠理想的情況。為了解決這些問(wèn)題，提高《大學(xué)物理》的實(shí)際教學(xué)效果，筆者在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持使用“趣味教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、“趣味教學(xué)法”實(shí)踐探索

1.“學(xué)科分類”的講解方法

很多一線教師在講解物理的幾大學(xué)科分類的時(shí)候，都是簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生，物理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容為：力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)，并且告訴學(xué)生簡(jiǎn)記“力熱聲光電”。如果是這樣的一種教學(xué)方式，我們的課堂必定毫無(wú)樂(lè)趣，必然無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其實(shí)我們可以從幾個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)開(kāi)始：

（1）暑期補(bǔ)課（打一物理學(xué)科分類名稱）

（2）俺家大人不在家（打一物理學(xué)科分類名稱）

（3）苦讀圣言先賢書(shū)（打一物理學(xué)科分類名稱）

（4）功課不好怎么辦（打一物理學(xué)科分類名稱）

（5）皆是隨人說(shuō)短長(zhǎng)（打一物理學(xué)科分類名稱）

（6）脫掉上衣搞學(xué)習(xí)（打一物理學(xué)科分類名稱）

按照這樣的方式教學(xué)，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生就掌握了謎語(yǔ)的謎底：熱學(xué)、電學(xué)、經(jīng)典力學(xué)、應(yīng)用力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)，也就是物理學(xué)的幾個(gè)主要的研究方向。

2.“曲線運(yùn)動(dòng)的引入”的講解方法

大多數(shù)情況下，我們?cè)谥v解一般的曲線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，都是直接告訴學(xué)生“下面我們來(lái)看一下一般的曲線運(yùn)動(dòng)”，卻很少注意換用不同的措辭，選用學(xué)生喜歡的方式講出來(lái)。如果，我們換用下面的方式，效果就會(huì)不一樣：

以前都是學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)，但是，世界不可能永遠(yuǎn)那么美好，不可能所有的物體都是做直線運(yùn)動(dòng)。例如，我們很熟悉的“一只小蜜蜂啊，飛在花叢中啊……”這就是一個(gè)大家經(jīng)常見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)情況。

因?yàn)檫@句歌詞，學(xué)生太熟悉了，如果教師能夠知道學(xué)生的喜惡，學(xué)生自然而然就會(huì)跟著教師的教學(xué)步驟走，而且還會(huì)跟著教師把這句歌詞說(shuō)出來(lái)。

3.“質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理”的講解方法

我們?cè)谥v解質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理的時(shí)候，習(xí)慣于直接告訴學(xué)生動(dòng)能的表達(dá)式為，卻很少告訴學(xué)生這個(gè)式子到底是怎么來(lái)的。那么我們就要用一個(gè)學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生去思考、去推理、去判斷：

4.“狀態(tài)量、過(guò)程量”講解方法

課堂上，不可避免地會(huì)有學(xué)生犯困。這個(gè)時(shí)候，我們可以用某種方式，讓閉著眼睛犯困的同學(xué)突然睜開(kāi)眼睛?？梢愿嬖V學(xué)生，閉著眼睛睡覺(jué)就是一個(gè)狀態(tài)，瞌睡的同學(xué)就是處于睡覺(jué)這種狀態(tài)下。這時(shí)候突然向他扔一個(gè)粉筆頭，驚醒了，狀態(tài)就改變了，由“瞌睡”這種狀態(tài)轉(zhuǎn)化到“清醒”的狀態(tài)。而整個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是由于一個(gè)粉筆頭的原因，也就是說(shuō)粉筆頭起了作用。但是讓瞌睡的同學(xué)狀態(tài)發(fā)生變化，需要扔粉筆頭的人付諸行動(dòng)，這是一個(gè)過(guò)程，也就是我們的“過(guò)程量”的核心。

物理教學(xué)過(guò)程中，趣味教學(xué)、教師的語(yǔ)言幽默性是非常重要的，教師在授課的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的感染力，做到活躍課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

［1］何玉平.大學(xué)物理“趣味教學(xué)法”的研究［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，30（4）：95-97.

［2］魏平.大學(xué)物理趣味性課堂教學(xué)探究［J］.天中學(xué)刊，2010，25（2）：87-88.

注：*南昌工學(xué)院非線性力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資助的項(xiàng)目。

·編輯范盺欣

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