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        “修正法”在高考語文復(fù)習(xí)和達(dá)標(biāo)練習(xí)中的運(yùn)用

        2016-03-02 02:47:16王睿
        新課程(下) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)方法病句正確率

        王睿

        (甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué))

        “修正法”在高考語文復(fù)習(xí)和達(dá)標(biāo)練習(xí)中的運(yùn)用

        王睿

        (甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué))

        關(guān)于復(fù)習(xí)方法和達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正,包括兩項(xiàng)內(nèi)容:一是復(fù)習(xí)方法,二是達(dá)標(biāo)練習(xí)。復(fù)習(xí)方法即高三語文復(fù)習(xí)策略。達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正即我們?cè)诿恳粚n}講解結(jié)束后,命制達(dá)標(biāo)練習(xí)試卷,選擇時(shí)間組織過關(guān)考試,并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行修正。

        復(fù)習(xí)方法;修正;達(dá)標(biāo)練習(xí)

        一、復(fù)習(xí)進(jìn)度

        高三語文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜,復(fù)習(xí)時(shí)間卻非常有限,一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從2014年9月—2015年3月,復(fù)習(xí)進(jìn)度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分,本學(xué)期有將近四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)的11個(gè)專題,經(jīng)過歸納整理基本劃分成了三大專題:成語、病句、語用題。計(jì)劃需用五到六周的時(shí)間,我們將較多的復(fù)習(xí)時(shí)間留給復(fù)習(xí)周期較長(zhǎng)的古代詩歌鑒賞模塊,分類型、分題材進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預(yù)計(jì)在11月末結(jié)束。12月進(jìn)入文言文復(fù)習(xí),針對(duì)高考文言文考查原則“選文在課外,知識(shí)在課內(nèi)”的原則,先對(duì)必修全五冊(cè)書中的文言知識(shí)進(jìn)行回顧,尤其是必修四、五中的重點(diǎn)篇目,再從高考試題出發(fā),把握近年來考查的高頻文言實(shí)虛詞,為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對(duì)于高考名句默寫則是貫穿復(fù)習(xí)始終,不斷強(qiáng)化,將重復(fù)作為記誦名句最好的方法,充分利用早自習(xí),督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語文知識(shí),幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),提高語文能力。

        二、復(fù)習(xí)方法及其修正

        針對(duì)這一屆學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題,我確定了以夯實(shí)基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為本,面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。

        對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備我們做了大量的工作,比如在正確使用成語以及修改病句方面,我們不惜花費(fèi)大量的課時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑,新課標(biāo)卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查,而字音字形又是最基礎(chǔ)的語文知識(shí),所以就有些矛盾,究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ),少些功利之心,著眼于提高自己的語文素養(yǎng),還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)了一些時(shí)間,因?yàn)楦呖荚囶}對(duì)以上基礎(chǔ)知識(shí)依舊有隱性的考查,不過收效如何還有待商榷。

        關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正,對(duì)于我來講更是必須要做的事情,因?yàn)樘幵诿髦?,就必然?huì)有思考,每一專題從哪些角度來講會(huì)讓學(xué)生接受得更好,哪些知識(shí)點(diǎn)還需深入挖掘等等,而對(duì)于復(fù)習(xí)方法的修正,也正是我對(duì)高考備考思路方案的再次梳理。比如,在復(fù)習(xí)修改病句時(shí),我總結(jié)高考必考的六大語病,將每一類語病的錯(cuò)誤特點(diǎn)都做了總結(jié),但是學(xué)生并未完全理解并掌握,所以我在反思之后,想到是學(xué)生自己沒有對(duì)這六大語病的錯(cuò)誤類型和修改方法做一總結(jié),于是我讓學(xué)生畫了病句類型的樹形結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手記憶和理解,這樣留給學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位,這也讓我思考語文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由看書、做題、總結(jié)、練筆的時(shí)間和空間,讓他們充分享受語文的魅力?

        三、對(duì)于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正

        達(dá)標(biāo)練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個(gè)新的做法。達(dá)標(biāo)練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后,經(jīng)過三到五天的冷卻期,專門命制達(dá)標(biāo)過關(guān)試卷對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解,過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是正確率達(dá)到80%,未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行第二次補(bǔ)考,如果還是未達(dá)到過關(guān)標(biāo)準(zhǔn),再進(jìn)行第三次補(bǔ)考,重要的是反思和總結(jié)。

        如何看待達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用,我制訂了“前后比照、修正為要”的準(zhǔn)則。其作用一是通過前一輪的復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試,給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動(dòng)力;二是通過每一次的過關(guān)考試幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí),讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用;三是幫助教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。以考試形式進(jìn)行的達(dá)標(biāo)練習(xí)測(cè)試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對(duì)于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正,還需要再關(guān)注“修正”這兩個(gè)字,修正主要是針對(duì)教師而言的,因?yàn)槭鞘状尾捎眠@樣的形式,所以我們?cè)趯?shí)施的過程中遇到了些許困惑,而修正正是針對(duì)這些困惑,我們對(duì)達(dá)標(biāo)練習(xí)進(jìn)行的調(diào)整。

        例如,在遇到全班學(xué)生正確率80%都沒有達(dá)到時(shí),要思考正確率的要求,思考試卷難度等問題,比如說修改病句難度較大,是不是應(yīng)該把正確率降到70%;在復(fù)習(xí)主觀題專題時(shí),該如何定義80%的準(zhǔn)確率,題目的難度應(yīng)該怎樣把握等。

        所以“修正”起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。對(duì)我前一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié),也讓我思考下一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于哪方面的內(nèi)容。當(dāng)然這些做法還有很多不成熟的地方,也有很多方面需要我們思考,相信也會(huì)在一次次的實(shí)踐中越來越完善。

        其實(shí),作為處在語文課被邊緣化這一尷尬境地中的語文老師,痛心最富底蘊(yùn)的語文課成為一塊“食之無肉、棄之有味”的雞肋。學(xué)生只懂得一些所謂的解題技巧,讓自己成為一個(gè)知識(shí)的容器,卻并沒有真正熱愛語文,因而,如果能在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),真誠地反思我們語文的備考工作,應(yīng)該可以達(dá)到孔子所說的“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)省的”的目。

        ·編輯 薛直艷

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