趙鐵柱

（河北定興中學(xué)）

怎樣借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中物理自主學(xué)習(xí)

趙鐵柱

（河北定興中學(xué)）

高中階段的物理知識相對抽象，許多學(xué)生覺得自己掌握了基礎(chǔ)知識，但是在遇到實際問題時還是不能有效解決，這實際上就是物理基礎(chǔ)和知識細(xì)節(jié)沒掌握好。這種情況多半是照本宣科式知識灌輸造成的。為此，新課改要求教師在有限的課堂時間內(nèi)敢于放開手腳，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。為了確保他們在自主學(xué)習(xí)中能有效掌握基礎(chǔ)知識，抓住知識細(xì)節(jié)，我們就要設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，以期引導(dǎo)他們通過體驗“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的全過程，有效掌握物理知識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面，我們就聯(lián)系課堂實踐分幾個角度說說如何用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成高中物理自主學(xué)習(xí)。

一、課前設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案

課堂教學(xué)是一個有計劃的學(xué)習(xí)過程，為了節(jié)約有限的課堂時間，我們就要設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，便于他們在預(yù)習(xí)過程中及時圈出重難點。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”之前，筆者就參照電磁感應(yīng)的重點知識，設(shè)置了如下三個問題為提綱的預(yù)習(xí)導(dǎo)案：（1）認(rèn)真分析教材，總結(jié)其中涉及的幾種磁生電的物理實驗？（2）通過閱讀和思考掌握文本中提到的磁生電的實驗步驟和原理。（3）電磁感應(yīng)能給生活帶來哪些便利呢？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際來想一想常見的哪些機(jī)械借用了電磁感應(yīng)原理？在這三個導(dǎo)案問題之下，我們再設(shè)置許多細(xì)節(jié)引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意思考細(xì)節(jié)問題，完善對電磁感應(yīng)的認(rèn)知。

二、課中設(shè)置自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案

傳統(tǒng)的灌輸式講解無法生成知識體驗，不能有效遷移知識到能力的轉(zhuǎn)化。所以新課改要求我們在課堂上要放手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性，我們也需要設(shè)置自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案，給學(xué)生以必要的啟發(fā)和指導(dǎo)。比如，教學(xué)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”時，鑒于需要大家自主學(xué)習(xí)的知識點比較多，我們就可以細(xì)化自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案：教師打印加速圖片，然后提出問題“質(zhì)量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負(fù)極板運(yùn)動的過程中，靜電力對它做的功：W＝（ ）；速率為v，它的動能為Ek＝（ ）。此例只是其中的一個自主導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，具體課堂上要有更詳細(xì)的方案，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行全面的啟發(fā)和引導(dǎo)。

三、巧設(shè)實驗導(dǎo)案

物理作為傳統(tǒng)的自然科學(xué)，實驗是探索其真理的重要法寶，高中物理教學(xué)中會涉及很多探索實驗。為了強(qiáng)化學(xué)生的物理原理及性質(zhì)掌握，也為了提升學(xué)生在實驗操作中的針對性，我們首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出對應(yīng)的實驗原理、實驗器材、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗方法和操作步驟等。然后我們才能放開手讓學(xué)生以小組為單位去自主嘗試完成實驗。這個過程中，老師要適時巡回指導(dǎo)。需要注意的是，不能因為學(xué)生出現(xiàn)錯誤就動輒呵斥，我們要及時跟進(jìn)實際情況給予科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

總之，在自主學(xué)習(xí)過程中，為了減少學(xué)生的盲目性，我們要及時用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生必要的提示和啟發(fā)，這樣才能讓薄物細(xì)故，認(rèn)知細(xì)節(jié)，全面掌握知識。

·編輯 薛直艷