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        從首因效應(yīng)視角談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

        2016-03-02 02:47:16俞佳玲
        新課程(下) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)中職課堂

        俞佳玲

        (浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校)

        從首因效應(yīng)視角談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

        俞佳玲

        (浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校)

        學(xué)生的心理規(guī)律對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率具有一定的影響,從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程出發(fā)結(jié)合學(xué)生心理效應(yīng)中的首因效應(yīng),并使該效應(yīng)在第一節(jié)課中產(chǎn)生一定的作用。大量的實(shí)踐證明,首因效應(yīng)可以幫助學(xué)生和教師之間相互理解和合作,幫助學(xué)生和教師之間建立良好的關(guān)系,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        首因效應(yīng);概念;教學(xué)方法;心理因素

        隨著人們對(duì)課堂教育中各種因素的深入分析,教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的心理因素影響著教學(xué)的效果和課堂的開展。尤其是許多院校的老師都感覺在中職院校的課堂中學(xué)生對(duì)教師的意見不接納,認(rèn)為自己的做法是對(duì)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師講到解決此類問題的重點(diǎn)就是在第一節(jié)課中樹立教師的威信,上好學(xué)生的第一節(jié)課。

        一、首因效應(yīng)的概念

        在教學(xué)中首因效應(yīng)指的是學(xué)生對(duì)教師的第一印象。主體第一次對(duì)客體的認(rèn)識(shí)被稱為首因,主體在對(duì)客體的第一印象和信息進(jìn)行輸入以后,客體在個(gè)體今后的行為中產(chǎn)生一定的影響。第一印象對(duì)課題的作用是最強(qiáng)的,持續(xù)時(shí)間也是最長(zhǎng)的,在整個(gè)信息的接收中所占的影響比例也是最大的。首因效應(yīng)的產(chǎn)生是由于首次強(qiáng)烈印象的作用,陌生新奇的事物總能夠引起人們的想象力和好奇心。

        二、首因效應(yīng)下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法

        由于中職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育不重視,在以往的教學(xué)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職教師雖然在課堂上認(rèn)真地教學(xué),但是學(xué)生對(duì)課堂普遍不感興趣,自己在下面玩手機(jī)、看小說。學(xué)生對(duì)自己“破罐子破摔”,認(rèn)為自己反正學(xué)不好,那就干脆不學(xué)吧。這樣的課堂氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系緊張,教師在教學(xué)中常常會(huì)感到很吃力。改變這種教學(xué)現(xiàn)象可以通過首因效應(yīng)嚴(yán)格整頓學(xué)生的課堂紀(jì)律。

        中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比較差,在以前的教學(xué)中沒有受到教師的重視和認(rèn)可,學(xué)生在走進(jìn)職高的新生活中教師要充分發(fā)揮首因效應(yīng)的積極作用。教師在第一次面對(duì)學(xué)生講話時(shí)一定要以自己的最佳狀態(tài)面對(duì)學(xué)生,教師應(yīng)注意自己的穿著、體態(tài)、姿勢(shì)、談吐等各個(gè)方面,一定要做到干凈整潔、大方穩(wěn)重,爭(zhēng)取給學(xué)生留下良好的第一印象。學(xué)生面對(duì)教師的第一次講話時(shí)都是比較認(rèn)真的,教師的講話中只要出現(xiàn)一絲的差錯(cuò)學(xué)生就會(huì)指出,這就要求教師對(duì)自己的首次講話做充分的準(zhǔn)備,用心設(shè)計(jì)自己講話的內(nèi)容和方式,講話的內(nèi)容盡量做到簡(jiǎn)潔樸實(shí)、聲情并茂、寓意深刻、耐人尋味。

        教師在講話中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和重視,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。例如教師在講話時(shí)可以這樣說:各位同學(xué),你們是否了解自己為什么會(huì)坐在職高的教室中,現(xiàn)在老師幫大家分析一下,第一,同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想,很難進(jìn)入普通高中和重點(diǎn)高中繼續(xù)學(xué)習(xí),但是在職高可以學(xué)到一定的知識(shí)和技能;第二,自己不想再繼續(xù)讀書了,但是你們的家長(zhǎng)不希望自己的孩子放棄繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì),在父母的建議下你們來到這里;第三,同學(xué)們希望走進(jìn)社會(huì),但是自己的年齡比較小,還不被社會(huì)上的工作崗位所接受,所以來到這兒希望可以拿到一張畢業(yè)證;第四,有的同學(xué)想通過職高的途徑實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)?,F(xiàn)在我希望每一位同學(xué)知道的是,雖然你們現(xiàn)在是職高生,但是希望你們不要小看自己,大部分人的智力水平是相當(dāng)高的,后天的努力在學(xué)習(xí)中占有很大的比例,你們只是在以往的學(xué)習(xí)中不夠勤奮,沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的方法,現(xiàn)在老師希望每一個(gè)同學(xué)都能在將來的學(xué)習(xí)中和老師進(jìn)行積極的配合,不要放棄自己。還可以講一些成功的案例以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,學(xué)生在教師的講話中感受到教師對(duì)自己的重視,學(xué)生之間一定會(huì)產(chǎn)生積極的討論,這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生說:課堂需要良好的秩序才能有效地開展,誰有問題請(qǐng)先舉手,這樣才是對(duì)教師和自己的尊重。良好的課堂紀(jì)律就由此奠定了。

        在課堂上教師也要利用首因效應(yīng)順利地開展課堂教學(xué)。教師可以對(duì)隨后課堂中出現(xiàn)的問題制定一些規(guī)矩,這些規(guī)矩一定要從學(xué)生的角度執(zhí)行。例如,在手機(jī)的問題上,現(xiàn)在學(xué)生對(duì)手機(jī)有嚴(yán)重的依賴性,教師在第一次上課時(shí)可以提出關(guān)于手機(jī)的規(guī)矩,學(xué)生在上課前必須將手機(jī)調(diào)為震動(dòng)或是靜音;不允許學(xué)生的手機(jī)放置在課桌上;如果有重要的事情需要提前向教師說明。中職學(xué)生不可能全部都很自覺地遵守這些規(guī)定,有的學(xué)生自認(rèn)為自己玩手機(jī)的行為是不可能被教師發(fā)現(xiàn)的,針對(duì)這一僥幸心理教師可以讓看起來比較調(diào)皮的學(xué)生站在課堂上觀察下面的同學(xué)有誰在玩手機(jī),使學(xué)生明白無論自己的動(dòng)作怎樣隱蔽,教師在課堂上都可以看得十分清楚。教師對(duì)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行收繳后明確規(guī)定學(xué)生在課堂上有三次突出的表現(xiàn)后才會(huì)將手機(jī)還給學(xué)生,這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過自己的努力拿回手機(jī)。

        以上是首因效應(yīng)在中職教學(xué)中的應(yīng)用,由于其針對(duì)首因效應(yīng)對(duì)中職課堂紀(jì)律和師生課堂行為的規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)的介紹,對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)一定能產(chǎn)生積極的作用,幫助中職課堂順利開展。

        [1]董麗紅.巧用首因效應(yīng),促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué):首因效應(yīng)視角下的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第一課教學(xué)實(shí)例研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(12).

        [2]李啟明.談中職學(xué)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)與研究[J].都市家教月刊,2013(01).

        ·編輯 李建軍

        俞佳玲,1989年1月出生,女,籍貫:浙江寧波鄞州,學(xué)歷:本科,就職于浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校,中學(xué)二級(jí)職稱,研究方向:中職計(jì)算機(jī)。

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