楊紅艷

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局）

淺談信息技術(shù)的課堂教學(xué)

楊紅艷

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局）

隨著信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的日常生活中廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)已是當(dāng)今的主流，分析了現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出在信息技術(shù)課堂中一些有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)；有效教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為主的信息化時(shí)代的到來(lái)，大大提高了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作的效率，因此，教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)信息化為核心的時(shí)代，作為教師，一定要在課堂上靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.未能有效控制教學(xué)全程

有一部分教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有控制好教學(xué)的全程，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)機(jī)算機(jī)的操作水平無(wú)法有效提高。如，進(jìn)行指法練習(xí)的課堂中，有些教師對(duì)指法的操作只進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，然后利用游戲來(lái)練習(xí)學(xué)生的指法，在之后的時(shí)間里，不管不顧，甚至一節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行指法操作，學(xué)生在操作時(shí)，缺少教師的引導(dǎo)和管理，導(dǎo)致了學(xué)生沒有運(yùn)用有效的方法進(jìn)行練習(xí)，從而未能達(dá)到有效教學(xué)目的。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

新課標(biāo)指出，要明確教學(xué)目標(biāo)，才能將教學(xué)有效落實(shí)。然而，許多教師在信息課堂上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意，如有些教師講解文件的刪除時(shí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選取、刪除”，可是，講解完之后，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，就開始對(duì)文件的重新命名作講解，而學(xué)生沒有對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而失去了教學(xué)的意義。

二、優(yōu)化信息課堂的對(duì)策

1.鞏固知識(shí)，消化吸收

由于計(jì)算機(jī)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和自行操作的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，有利于消化并吸收知識(shí)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在計(jì)算機(jī)中操作的不足，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的操作應(yīng)給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生改正操作中的錯(cuò)誤。

如，教師對(duì)“文件保存”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上任意選擇一張圖片保存，然后再讓學(xué)生打開剛保存的圖片，有些同學(xué)就找不到圖片的源頭，這時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，在保存圖片時(shí)，要選擇“圖片另存為”，存在自己指定的位置，下次要打開圖片時(shí)，就知道圖片在哪個(gè)文件夾里了。

2.設(shè)置懸念，引發(fā)探究

如，在教學(xué)“聲音的獲取與處理”時(shí)，首先教師唱一首歌，然后錄制起來(lái)，如學(xué)生都熟悉的《明天會(huì)更好》，然后在上課的時(shí)候?qū)⑦@首歌播放給學(xué)生聽。

教師：現(xiàn)在老師放一首非常好聽的歌曲，看看有哪位同學(xué)知道這首歌的名字；

學(xué)生：《明天會(huì)更好》。

教師：看來(lái)你們音樂方面的造詣非常好，現(xiàn)在再增加點(diǎn)難度，你們仔細(xì)聽，聽得出是誰(shuí)唱的嗎？

學(xué)生側(cè)耳細(xì)聽，猜是老師。

教師：你們想知道，怎樣可以把自己唱的歌錄制進(jìn)去嗎？

學(xué)生:想知道。

教師：那么同學(xué)們就跟著老師的腳步，一起走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)旅程。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教師合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，就能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考并探究。

由此可見，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在課堂上，留給學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧的時(shí)間，同時(shí)靈活地運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方式，可以讓信息技術(shù)的課堂更加精彩。

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·編輯 薄躍華