徐振宇

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）

運(yùn)用信息技術(shù)提升電子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

徐振宇

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)帶著強(qiáng)大的功能，正悄無聲息地改變著我們的課堂。以課程改革為背景，對(duì)中職電子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。借助信息技術(shù)手段，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)為媒介，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和交際能力。

信息化；網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)信息；反饋評(píng)價(jià)

信息化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的信息化，如數(shù)字多媒體、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦、移動(dòng)終端等信息化技術(shù)作為電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著事半功倍的作用。

本人參加了2014年蘇州市信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽項(xiàng)目“聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試”，并取得較好的成績，下面結(jié)合比賽項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例，從以下四方面探討運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)—收集網(wǎng)絡(luò)信息

本人對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)模式進(jìn)行了思考，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，要求學(xué)生利用課前時(shí)間，登陸專項(xiàng)教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師提供以下資料：（1）書面材料：《聲光實(shí)用型搶答器電路項(xiàng)目任務(wù)書》；（2）元件清單及實(shí)物；（3）實(shí)物電路板樣品或照片；（4）搶答器的組成框圖。為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以以設(shè)問的方式提出以下問題：問題一：搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理是什么？學(xué)生可以利用提供的教學(xué)專項(xiàng)網(wǎng)站來下載相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題二：搶答器的整機(jī)調(diào)試過程是什么？學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行調(diào)試，嘗試思考：（1）檢查電源輸入端是否短路；（2）檢查總電源及各個(gè)接地點(diǎn)是否連接正常；（3）按下開關(guān)S9接通電源,復(fù)位按鍵S8對(duì)電路復(fù)位后，按下任意搶答鍵，聲響電路發(fā)出報(bào)警聲，數(shù)碼管DS顯示相應(yīng)數(shù)字。此時(shí)按下其他搶答鍵無作用，電路鎖定顯示原數(shù)碼。（4）按下復(fù)位按鍵S8，使電路復(fù)位，等待下一次搶答開始。學(xué)生采用問題引導(dǎo)小步子探究的方法：進(jìn)行在線網(wǎng)站電路原理圖的學(xué)習(xí)，仿真圖下載（微課視頻），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、提交預(yù)習(xí)作業(yè)。

通過這個(gè)方法最終明確目標(biāo)，簡化教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)站的后臺(tái)程序，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生登錄網(wǎng)站的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，完成了哪些部分，效率如何等。了解預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)際完成情況，及時(shí)調(diào)整課堂的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂信息化教學(xué)

好課堂應(yīng)是有意義、有效率、有活力、有韻律、有追求的“真實(shí)課堂”，是學(xué)生今天離開了、明天還想來、受益終身、難以忘卻的課堂。課堂不是以教師為中心的單向知識(shí)傳授，也不僅僅是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)探索，而是以學(xué)生為中心的能力開發(fā)。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，而信息技術(shù)環(huán)境下的電子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)恰恰能使這些因素得到合理應(yīng)用及優(yōu)化。學(xué)生通過Proteus仿真軟件繪出搶答器電路圖：硬件電路主要包括控制與編碼電路、鎖存電路、譯碼驅(qū)動(dòng)電路、聲響電路等。可以鍛煉動(dòng)手能力和理解學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)合作探究分析能力，激發(fā)學(xué)生潛在的自我意識(shí)。搶答器的制作與調(diào)試分如下四個(gè)梯度：

任務(wù)一：整機(jī)軟件仿真調(diào)試；

任務(wù)二：完成3D仿真效果圖；

任務(wù)三：用pcb板制作搶答器的電路；

任務(wù)四：整機(jī)檢查及排故。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的各個(gè)模塊電路的典型故障視頻仿真的現(xiàn)象，查找解決相關(guān)故障點(diǎn)。

通過觀看視頻微課的方法，把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)用視頻的形式表現(xiàn)出來，而并示范給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)重要的知識(shí)細(xì)節(jié)，使學(xué)生更快、更全地掌握操作要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，這樣就基本解決了傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、課堂反饋評(píng)價(jià)

“小組交流”是把實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行升華，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高?，F(xiàn)場(chǎng)答辯就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。國外做過這樣的實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生一篇教材，如果讓學(xué)生邊看邊講解原理，學(xué)生能記住50%；若老師組織學(xué)生討論教材內(nèi)容并由學(xué)生將心得向大家展示，學(xué)生能記住70%；若由學(xué)生看過材料，再動(dòng)手做一做，最后將勞動(dòng)成果向大家展示，則學(xué)生能記住80%。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)正是行為導(dǎo)向教學(xué)法所要求的。（1）展示及講解作品：各組宣傳部成員向全班展示本組作品，并利用PowerPoint介紹制作過程?，F(xiàn)場(chǎng)答辯：由其他組的同學(xué)提出問題，讓制作者解釋制作所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)。（2）改進(jìn)作品：根據(jù)與老師、同學(xué)的交流，各組成員進(jìn)一步修改各自的制作，并作出總結(jié)報(bào)告。

四、課后交流總結(jié)

學(xué)生課后在網(wǎng)站上交流學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约罕敬尾僮鞯牟蛔愫烷L處，不僅解決了個(gè)別問題，而且同時(shí)解決了共性問題。教師根據(jù)分值，評(píng)選出本次課的最佳表現(xiàn)組別，最佳先進(jìn)個(gè)人，技能之星等，借助網(wǎng)站、微信、QQ群等，上傳學(xué)生操作時(shí)的照片或視頻，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋，讓班級(jí)同學(xué)或家長分享他們成功后的喜悅，同時(shí)鼓勵(lì)并表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

職業(yè)教師要緊跟信息化發(fā)展腳步，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)換成實(shí)際的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

呂廷軍.以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例淺談項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］.電子世界，2012（15）.

·編輯 李建軍