◆祝菊芬

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如何上好一堂小學(xué)英語課之我見

◆祝菊芬

作為一名老師，聽課、評課是教學(xué)任務(wù)中再平常不過的工作了。由于教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格等的差異，老師們可能對一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)各持己見。但無論是怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)好課給我們的感受應(yīng)該是：輕松愉快的課堂氣氛、緊湊連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)、靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)互動的思維碰撞…….一堂英語課要怎樣才能給人這樣的感受呢？現(xiàn)我就自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩θ绾紊虾靡惶眯W(xué)英語課的幾點意見。

一、好的開始是成功的一半

一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠以最快的速度將學(xué)生的思維導(dǎo)向課堂，而且也使課堂的進入顯得輕松自然。如果教師一進入課堂就拿著粉筆在黑板上板書課題，直奔主題，既生硬又枯燥，我認(rèn)為并不可取。英語課的導(dǎo)入方法有很多：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、實物?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、自由談話導(dǎo)入法等等。例如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，從字面意思不難理解，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新知。這種導(dǎo)入方法適用于舊課跟新課之間存在緊密聯(lián)系的類型。比如：冀教版第四冊Lesson 11 How’s the weather today.本課的內(nèi)容就跟前一課“Sun，Rain，Cloud”有較好的聯(lián)系。導(dǎo)入時，我們通過圖片復(fù)習(xí)之后，教師可指著天空問What’s in the sky學(xué)生可根據(jù)實際情況回答：Clouds or Sun.教師便可借過話題繼續(xù)引導(dǎo)：“Yes，there isare the sunclouds in the sky. So the weather is sunnycloudy today. Today our topic is about weather.教師此時便可借機板書今天的教學(xué)課題。這種方法既復(fù)習(xí)了舊知又自然的引入了新課。另一種常用的方法便是情景導(dǎo)入法。教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入新課。在教授冀教版第一冊“Where do they live？”這一課時，我利用幻燈片設(shè)置了小熊在森林里過生日，邀請動物朋友來參加聚會的場景，讓孩子們在聚會完了之后幫助小動物們回家，從而引出“Where do they live？”的課題。孩子們興致盎然，課堂氣氛輕松活躍?？傊瑢?dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生特點等來找出合適的導(dǎo)入方法，切忌生搬硬套、扯入無關(guān)話題半天進入不了主題。

二、好的教學(xué)設(shè)計能事半功倍

1．“能用英語做事情”這一思路來設(shè)計教學(xué)

一堂好的英語課要求我們教學(xué)思路緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。要達(dá)到以上要求，教師應(yīng)熟讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞學(xué)生“能用英語做事情”這一思路來設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是一堂好課的精髓。冀教版新版教材中出現(xiàn)了舊版本沒有的一種課型——故事課。這類故事課往往會涉及到比別的課型更多的生詞。部分老師由于害怕學(xué)生對新單詞的釋義掌握不好進而影響到對整篇文本的理解，因此這類課不知不覺變成了生詞課。我的做法是分組學(xué)習(xí)。初讀文本之后劃出釋義模糊的單詞，根據(jù)情景讓學(xué)生大膽猜測單詞的釋義，對于實在無法猜測的在小組中討論或是請教自己的組員進行學(xué)習(xí)，最后還沒解決的問題，再請教老師。事實證明這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．在課堂設(shè)計時，選擇適合的教學(xué)方法

適合的才是最好的。外語教學(xué)理論和方法層出不窮，各有千秋，無論是傳統(tǒng)的3p教學(xué)模式還是目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，我們都不應(yīng)該徹底地否認(rèn)其中的一種方法。我們畢竟不是搞理論研究的，既要秉承“拿來主義”的原則，根據(jù)學(xué)情、課文內(nèi)容等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也要多總結(jié)、多思考，爭取形成自己獨創(chuàng)的教學(xué)方法。切忌生搬硬套，趕時髦。冀教版的小學(xué)英語教材編寫大都遵循一個單元一個主題的規(guī)律。冀教版第五冊Unit 2 My Country and English-Speaking Countries的主題是不同國家的簡要介紹。對本單元的教學(xué)我們可采用“角色扮演”的方法，讓孩子們分組收集資料再以導(dǎo)游的身份介紹給全班同學(xué)。再比如冀教版第四冊Unit 4 My Favourites.本單元主要涉及生活愛好，并且都以對話的形式呈現(xiàn)。我們就可以采用調(diào)查匯報的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在組內(nèi)調(diào)查并記錄匯報，可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。切忌每堂課生搬游戲教學(xué)，讓課堂看似熱鬧，實則花哨空洞。

3．精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)某課的教學(xué)目標(biāo)以及所選擇的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選用恰當(dāng)、精煉的過渡語言使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。切忌牽著學(xué)生的鼻子走，這里我需要特別強調(diào)的是，老師不一定要遵循熱身——導(dǎo)入——新知呈現(xiàn)——鞏固練習(xí)——反饋——作業(yè)布置這樣固有的教學(xué)流程，教師可靈活地選擇適合本堂課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。但我們的課堂設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一中心思想。例如冀教版第5冊第十七課Lesson17 The travel plan.本課重點要求我們用英語制定一個周末旅行計劃。由于本課沒有新單詞，如果我們按部就班首先做“presentation”這個環(huán)節(jié)，很多孩子在制定自己的計劃時，就不愿再動腦筋而是去照搬照抄。因此，對本課的教學(xué)我們最好是先進行“practice”的環(huán)節(jié)，這樣更有利于孩子學(xué)習(xí)能力的提升。

三、一堂好課還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的錘煉

這里所說的細(xì)節(jié)包括教師的精神面貌、教師的語言、板書設(shè)計等。一個精神飽滿、熱情洋溢的老師，必然不會讓自己的課堂枯燥無味。同樣的一句話，通過不同的語氣演繹出來，帶給學(xué)生的感受是完全不同的。我們不能低估了“言傳身教”的影響力。精煉、優(yōu)美的語言是所有語言課的共同追求！如果老師一進教室就板著一張“學(xué)術(shù)”的面孔，低沉的說到：“Open your books and turn to page…或是Let ’s have a dictation.”學(xué)生的情緒能高昂起來嗎？假如老師換一種說法，面帶微笑的走進教室，親切的說到：“Hello！children. What a sunny day！I missed you so much. Before our class，let’s……”學(xué)生的心情便可想而知了。當(dāng)然，板書設(shè)計也是一堂好課不可忽視的細(xì)節(jié)。好的板書不僅是字體工整漂亮，更重要的是能夠?qū)⒈菊n的重點簡潔清晰地呈現(xiàn)出來。一節(jié)課結(jié)束之后，再來看黑板，本課的重難點已經(jīng)清晰地反映出了本課的重、難點。這就是一個成功的板書設(shè)計。

作者單位：拉薩市廣西友誼小學(xué)

責(zé)任編輯：胡萍