◆次旺多吉

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提升西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
——對西藏曲水、乃東縣素質(zhì)教育督導(dǎo)檢查的反思

◆次旺多吉

為全面推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)校素質(zhì)教育，促進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，自2015年5月至今，西藏自治區(qū)教育督導(dǎo)委員會(huì)組織人員分別對曲水、乃東兩個(gè)縣轄下的中小學(xué)進(jìn)行了素質(zhì)教育督導(dǎo)評估。筆者作為督導(dǎo)評估組成員之一，在檢查過程中著重關(guān)注了發(fā)揮著教育主導(dǎo)作用的教師的教學(xué)現(xiàn)狀，感受頗深。于是開始思考，有哪些實(shí)用策略能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升呢？下面與大家共同探討自己在提升西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的思考，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)管理水平有待提升

教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的管理水平一定程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)水平。教學(xué)管理中涉及的課堂常規(guī)管理，主要體現(xiàn)在是否有專業(yè)的教師在教授對應(yīng)專業(yè)的課程，教師是否有教案上課，授課的方式是不是以學(xué)生為中心等等。這些是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)管理理念落后、管理方式死板、管理水平較低，在一定程度上制約了教育質(zhì)量的提升。

2．教師教學(xué)理念有待更新

參與督導(dǎo)評估中，隨機(jī)聆聽了近百節(jié)課。無論是小學(xué)還是中學(xué)，也無論是什么學(xué)科，“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)的課占了80%以上，極少數(shù)教師能夠把“學(xué)生為主體”落實(shí)到行動(dòng)中來，更不用說探究式等體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式，教師的教學(xué)理念總體落后。同時(shí)，我們也可以看到我區(qū)絕大多數(shù)中小學(xué)教室都已經(jīng)在硬件方面配備了電子白板、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，但很少有教師從學(xué)生的心理出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用其來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3．教師有效教學(xué)手段需要改進(jìn)

評估督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，所檢查過的中小學(xué)校均已配備了電子白板、投影等多媒體設(shè)備，且其配制相對先進(jìn)，功能相對強(qiáng)大，但每個(gè)學(xué)校都會(huì)有很多教師不會(huì)操作或者操作上不熟練，也有一些學(xué)校維護(hù)不到位，導(dǎo)致先進(jìn)的設(shè)備沒能發(fā)揮高效的作用。信息社會(huì)的教育，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)變得越來越重要，可以看出我們?nèi)匀辉谛睦砩蠜]有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

4．教師教研習(xí)慣有待加強(qiáng)

基礎(chǔ)教育階段，教師對于整個(gè)教育來說都是關(guān)鍵。但通過督導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍整體對教研作用的認(rèn)識(shí)不夠，對教研的形式持不認(rèn)可態(tài)度，不認(rèn)同教研對教師提升的重要作用，至少不認(rèn)同本學(xué)校教研對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升作用。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，學(xué)校教研管理還不夠完善，對于教研形式的拓展略顯不夠重視，教研督導(dǎo)的力度不夠。

二、提升西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1．以管理促教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

（1）制定完善的教學(xué)、教研管理制度，通過制度保障各項(xiàng)管理工作落實(shí)。建立教研組長每周例會(huì)制度，加強(qiáng)組長的培訓(xùn)，督促落實(shí)各教研組活動(dòng)，增強(qiáng)教研組活動(dòng)的計(jì)劃性；建立干部下組包保制，學(xué)校中層及中層以上干部根據(jù)學(xué)科分配到各組，要求督促落實(shí)各組活動(dòng)，配合協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，并在組內(nèi)起模范帶頭作用，從干部層面再次加強(qiáng)教研組建設(shè)。

（2）加強(qiáng)管理的精細(xì)化，通過精細(xì)化管理，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作的落實(shí)。建立周計(jì)劃總結(jié)反饋制度，要求每周計(jì)劃提前一周出，每周工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，在學(xué)校電子屏進(jìn)行公示；建立周過程資料整理制，按周規(guī)范整理教育教學(xué)常規(guī)資料并形成冊，在評先評優(yōu)中作為重要的過程資料成為考評依據(jù)，督促教師認(rèn)真履行職責(zé)，促進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)。

2．以教學(xué)常規(guī)落實(shí)促習(xí)慣養(yǎng)成

（1）抓各級(jí)管理隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成需要認(rèn)同，需要堅(jiān)持，需要上下一條心，更需要各級(jí)隊(duì)伍認(rèn)真履行職責(zé)，并有統(tǒng)領(lǐng)一方的能力。為此學(xué)校著重抓好以下幾層隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。抓校委會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校工作執(zhí)行力；抓中層管理隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建務(wù)實(shí)團(tuán)隊(duì)，提升過程管理落實(shí)力；抓年級(jí)部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建競爭團(tuán)隊(duì)，提升各年級(jí)爭先氛圍；抓教研組隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建靜心團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)研究鉆研精神；抓教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)示范性。

（2）改革評價(jià)機(jī)制，促習(xí)慣生根。進(jìn)一步完善各項(xiàng)教師考評細(xì)則，促進(jìn)教師養(yǎng)成良好習(xí)慣。將教研活動(dòng)納入考勤，促進(jìn)教師養(yǎng)成參與教研活動(dòng)的習(xí)慣；將承擔(dān)教研活動(dòng)中心發(fā)言人納入職稱評定評分，促進(jìn)教師養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)教研的習(xí)慣；建立年級(jí)部評先機(jī)制、年級(jí)內(nèi)各班競爭機(jī)制、學(xué)科評先機(jī)制、學(xué)科內(nèi)競爭機(jī)制，在評先競爭中促習(xí)慣生根。

3．以習(xí)慣養(yǎng)成促理念更新

（1）制定專題研討細(xì)則，制定上公開課細(xì)則，促理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)研討主要以兩種形式為主，一是教學(xué)專題研討，二是各級(jí)公開課說、聽、評。通過與新的教育教學(xué)理念接軌的細(xì)則的制定，在過程中灌輸新理念的思想，在習(xí)慣養(yǎng)成中促使教師教研理念的轉(zhuǎn)變。

制定專題研討細(xì)則，要求各組在學(xué)期預(yù)備周制定本學(xué)期教研計(jì)劃，便于中心發(fā)言人按計(jì)劃時(shí)間和內(nèi)容提前作好發(fā)言準(zhǔn)備；要求中心發(fā)言人論題必須至少提前一周通過組內(nèi)成員，以便成員提前思考；要求中心發(fā)言人發(fā)言材料形成書面稿，供組內(nèi)成員閱讀記錄，形成電子稿，便于積累保存；要求專題研討時(shí)，每個(gè)組員必須發(fā)言，并最終形成研討結(jié)論，收集整理保存，納入組內(nèi)資源庫。

制定教師上公開課細(xì)則，要求教師上課必須有課件，必須使用電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必須有導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)教師必須聽課、評課，評課有評課規(guī)則，必須有課后反思等，一節(jié)公開課不僅讓上課教師有收獲，也讓本組教師都能有收獲。

（2）多媒體手段與導(dǎo)學(xué)案的配合使用促理念更新和發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校都配備有較先進(jìn)的電子白板，且功能強(qiáng)大，資源豐富，但使用率普遍不高。學(xué)校分別從公開課、示范課要求使用電子白板，教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)使用電子白板，推門聽課要求使用電子白板等方式，督促教師使用電子白板，在提高電子白板的同時(shí)，提高課堂效率。此外，為了改變大多數(shù)課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象，通過骨干教師示范使用導(dǎo)學(xué)案，教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)制作導(dǎo)學(xué)案，分年級(jí)借鑒學(xué)習(xí)完善形成符合本校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案等，通過推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的使用，讓教師教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生知曉，目標(biāo)更明確，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)有抓手，成為課堂的主體。

4．以理念更新促質(zhì)量提升

（1）從學(xué)生主聽到學(xué)生主體理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的中心，使學(xué)習(xí)更符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。

（2）從教師主體到教師主導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，使課堂成為提升能力的課堂，了解并體驗(yàn)對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等理念下的教學(xué)效果。

（3）從“教教材”到“用教材教”，再到“用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，推進(jìn)教師對教材的深入研究和分析，提升教師掌控教材和掌控課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（4）從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”，讓教材不再是束縛，而是在教師活動(dòng)中更加符合學(xué)生實(shí)際情況的有效參考。

通過參與自治區(qū)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的發(fā)現(xiàn)和在乃東縣中小學(xué)的實(shí)踐表明，只要管理到位，人員就能到位；只要要求堅(jiān)持，習(xí)慣就能養(yǎng)成；只要引領(lǐng)正確，理念就能轉(zhuǎn)變；只要有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就保證了有效課堂；只要抓住了課堂，就是抓住了質(zhì)量。

當(dāng)前，我區(qū)教育有著良好的政策保障，“三包”資金到位，讓農(nóng)牧民子女能吃好；素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，讓學(xué)生能學(xué)好；作為西藏基層教育工作的一員，衷心希望能辦好每一所農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，讓每一位農(nóng)牧民子女，在黨和國家溫暖的關(guān)懷下，能有更加美好的未來！

作者單位：西藏山南乃東縣中學(xué)

責(zé)任編輯：韓秀梅