閆心明

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院）

淺談職業(yè)?？茖W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閆心明

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院）

通過(guò)分析職業(yè)專科學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一、實(shí)驗(yàn)器材的配備相對(duì)落后、教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠積極等，從而提出關(guān)于職業(yè)?？茖W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，如提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境、讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在合作交流中創(chuàng)新發(fā)展等。

職業(yè)專科學(xué)校；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

在新課程改革下，職業(yè)?？祁愒盒８幼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供應(yīng)用型人才?；诖耍殬I(yè)?？圃盒Ｐ枰兏飩鹘y(tǒng)教育理念以及教育方式，同時(shí)提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性。而在中學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。在如今的職業(yè)?？茖W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，從而阻礙了教學(xué)有效性的提高以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、職業(yè)專科學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，實(shí)驗(yàn)器材的配備相對(duì)落后

在如今應(yīng)試教育的背景下，有些教師為了讓學(xué)生在考試中拿到高分，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的不完善，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，著重講述的只是實(shí)驗(yàn)的步驟、原理和注意事項(xiàng)等，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。甚至有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是特別重要，只要學(xué)生在考試時(shí)能夠做好題就可以了，并且教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，多以完成教學(xué)任務(wù)為目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃和目的。通常都是教師先演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。安排的也多是驗(yàn)證性、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)。這使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有最大限度地發(fā)揮自己的能力，參與實(shí)驗(yàn)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也得不到保證。

隨著素質(zhì)教育的深化，應(yīng)試教育為了考試和分?jǐn)?shù)，教學(xué)弊端越來(lái)越明顯，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，很多職業(yè)專科學(xué)校都較為忽視。這就使實(shí)驗(yàn)儀器的配備相對(duì)落后或者不足。

2.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在新課改后，仍有一些教師教學(xué)理念沒(méi)有相應(yīng)地改革創(chuàng)新，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)例子重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，這使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為形式化和唯一化。這些現(xiàn)象長(zhǎng)期作用，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和實(shí)驗(yàn)探究能力也得不到提高。同時(shí)。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不足，比如說(shuō)，教師通常對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)只演示一遍，也不鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這使物理實(shí)驗(yàn)變成了一種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生的思維能力得不到提高，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

3.學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠積極

職業(yè)?？茖W(xué)校的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)上不如普通高校學(xué)生那么重視，因而他們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)不愿意動(dòng)手甚至不知道該如何動(dòng)手。在教師演示過(guò)步驟后，他們做實(shí)驗(yàn)也只是機(jī)械地按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟去做，完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這類教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有深入的了解，學(xué)生不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力了。

二、在職業(yè)?？茖W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是做給學(xué)生看的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和完成教學(xué)內(nèi)容的一種輔助手段，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)演示中的主要任務(wù)是進(jìn)行觀察和思考。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念以及物理定律的心理狀態(tài)，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師需要結(jié)合我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有優(yōu)勢(shì)和特色的教學(xué)方式，比如說(shuō)國(guó)內(nèi)的重演繹性教學(xué)和國(guó)外重歸納法的特點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體參與作用，使學(xué)生能夠參與到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中，從而獲取相關(guān)的物理知識(shí)。教師可以將演示實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更主動(dòng)、更好地去參與實(shí)驗(yàn)研究，在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考。這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

所謂的創(chuàng)新教育，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式，也需要教師在演示實(shí)驗(yàn)中改革創(chuàng)新。這不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中掌握相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。物理是一門(mén)科學(xué)性抽象概念的學(xué)科，因而有許多物理量，比如說(shuō)路程、位移、摩擦力這類概念都是可以在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，通過(guò)分析、對(duì)比去綜合概括，且教師需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解抽象的物理概念是如何形成的，而不是讓學(xué)生單純地了解物理量的意義和概念。這有利于學(xué)生真正的接受和掌握新知識(shí)，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，促進(jìn)思維創(chuàng)新

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生自身的好奇心、求知欲和興趣有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生若是有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的好奇心以及旺盛的求知欲，就能夠去探索學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。而物理實(shí)驗(yàn)可以將抽象的概念具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而去深入思考和探究問(wèn)題。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

4.讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在合作交流中創(chuàng)新發(fā)展

許多較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人就可以完成的，這時(shí)候通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。在分組實(shí)驗(yàn)中，職業(yè)?？茖W(xué)生可以發(fā)揮的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

新課程改革越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，這也是社會(huì)對(duì)于人才的要求。因而，在職業(yè)專科學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)明確物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鰪?qiáng)學(xué)生親身參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

［1］劉振江.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究［D］.河北師范大學(xué)，2008.

［2］李作棟.淺談職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（8）：51.

·編輯李建軍