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        Outlook應(yīng)用于教師集體備課的可行性

        2016-03-02 08:25:01聶曉素
        新課程(下) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:教師教學(xué)學(xué)生

        聶曉素

        (河南省許昌市襄城縣斌英中學(xué))

        Outlook應(yīng)用于教師集體備課的可行性

        聶曉素

        (河南省許昌市襄城縣斌英中學(xué))

        “個(gè)人的能力是有限的,只有大家合作起來(lái)才能走得更遠(yuǎn)?!苯處煹募w備課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。但是一直以來(lái),存在諸多問(wèn)題:比如,工作的復(fù)雜化增加了教師工作負(fù)擔(dān);單一的備課模式使得教師之間的交流和資源共享成為泡影;傳統(tǒng)備課模式的單一性和局限性不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求。這些弊端嚴(yán)重阻礙了集體備課的進(jìn)程,急需一種更加方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)。

        Microsoft Office Outlook是微軟辦公軟件套裝的組件之一。它的主要功能之一就是自動(dòng)收發(fā)郵件,能設(shè)置自動(dòng)接受和發(fā)送郵件的時(shí)間,能設(shè)置多個(gè)郵箱的郵件收發(fā),還有多種輔助功能。在集體備課迫切需要革新的關(guān)鍵點(diǎn)上,我們嘗試使用了Outlook這種辦公軟件,發(fā)現(xiàn)它具有諸多優(yōu)勢(shì),在集體備課中是不可多得的“人才”。

        利用Outlook進(jìn)行集體備課,能靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育思想的交流和審閱,不受在線時(shí)間的限制。備課群組郵箱設(shè)置后一鍵點(diǎn)擊,不用等待,快捷;收發(fā)郵件,免登陸,不用等待,便利;安全性強(qiáng)。

        Outlook第一次配置時(shí),可以把集體備課的教師郵箱設(shè)置為一個(gè)群組,在以后收發(fā)郵件時(shí)靈活自如,同時(shí)可以免去以后每次打開(kāi)郵箱都需輸入用戶名密碼的麻煩。使用Outlook的郵件功能,筆者把《雪地賀卡》一文初步的教案發(fā)送到Outlook的郵箱內(nèi)。

        【導(dǎo)入新課】教師手持教師節(jié)收到的賀卡,提問(wèn)這是什么,學(xué)生都會(huì)說(shuō)“賀卡”,仔細(xì)觀察課本彩頁(yè)第二頁(yè)圖片,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?——雪人胸部有一張紙卡。怎么命名呢?——叫“雪地賀卡”板書(shū)課題:雪地賀卡

        【預(yù)習(xí)展示】

        1.作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)介作者——鮑爾吉·原野。

        2.字詞識(shí)記檢測(cè)。

        【自主學(xué)習(xí)】有表情地朗讀課文一遍,然后自主完成下列問(wèn)題:

        1.把握文章主要內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

        2.文中有幾張賀卡?分角色朗讀文中的三張賀卡,體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。

        3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)李小屹和“我”各是怎樣的人?

        4.背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾。

        【合作學(xué)習(xí)】

        1.第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡?后來(lái)“我”為什么不給李小屹回賀卡?

        2.如果你是李小屹,又給雪人寫(xiě)了第三張賀卡,你會(huì)寫(xiě)什么呢?

        群組老師接到我的郵件后,使用Outlook的批注功能,可以在任意地方進(jìn)行批注。不僅保留了原文,而且留下了教師思考的痕跡。批注后的教案可以發(fā)送到群組老師的郵箱里,老師可以進(jìn)行二次、三次、多次的批注,集體的智慧在這時(shí)就充分地顯現(xiàn)出來(lái)。不用在意規(guī)定的時(shí)間必須進(jìn)行集體備課時(shí)多么繁忙,不用考慮這樣的表達(dá)是否合乎主備教師的設(shè)計(jì)意圖。集體備課中教師的個(gè)性化設(shè)計(jì)沒(méi)有受到限制,共性和個(gè)性兼顧。

        很快,筆者收到的郵件中有二十多條批注:“教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂,指引教師明確教學(xué)導(dǎo)向,教學(xué)目標(biāo)不能缺失?!薄白髡呓榻B雖然是讓學(xué)生自己介紹的,一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上沒(méi)有必要作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,可以在教學(xué)中知人論世中拓寬教學(xué)的深度時(shí)介紹作者?!薄坝懈星榈乩首x課文的教學(xué)概念對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊的,要求不明確。”“本文是一篇簡(jiǎn)單的記敘文,讀書(shū)的方法要靈活多樣??稍O(shè)計(jì)不同方式的讀書(shū)活動(dòng),比如:男女生輪讀,分角色朗讀等”“合作學(xué)習(xí)問(wèn)題二不屬于合作學(xué)習(xí)范疇,可以調(diào)整為探究性學(xué)習(xí)。另外,探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以針對(duì)‘一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福’這句話來(lái)探究,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解”。

        在這些批注的啟示下,筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了二次修改。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.有感情地朗讀課文并背誦主要段落。

        2.掌握課文主要內(nèi)容,教育學(xué)生懂得珍惜純真的童心、童年,保持童趣、童真,對(duì)生活多一份熱情和幻想。(重點(diǎn))

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你送過(guò)賀卡嗎?給誰(shuí)送過(guò)賀卡?(學(xué)生紛紛回答)那你見(jiàn)過(guò)給雪人送賀卡嗎?今天咱們就認(rèn)識(shí)一位叫李小屹的小朋友。板書(shū)課題:雪地賀卡

        二、自讀課文,復(fù)述故事

        學(xué)生自讀課文,從以下兩種復(fù)述角度,任選一個(gè),然后復(fù)述課文。

        1.根據(jù)李小屹給雪人兩封信的內(nèi)容以及“我”對(duì)李小屹的觀察、評(píng)價(jià),發(fā)揮你的想象,以李小屹的口吻,復(fù)述故事。

        2.以文中“我”的身份,復(fù)述故事。

        三、讀孩子,品童心

        學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)李小屹的句子。結(jié)合文中句子,說(shuō)說(shuō)李小屹是_________________________的人。

        四、讀賀卡,悟童趣

        1.分角色朗讀文中的三張賀卡。

        指導(dǎo)朗讀:讀李小屹的第一封賀卡,孩子的可愛(ài)、純真的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣輕一些。第二封賀卡,讀出急切的語(yǔ)氣。

        2.續(xù)寫(xiě)賀卡。假設(shè)幾天以后,李小屹又給雪人寫(xiě)了一張賀卡,如果你是李小屹,你會(huì)寫(xiě)些什么?試著寫(xiě)一下。

        五、讀大人,感主題

        1.齊讀“我把賀卡放回去”到文末。思考:“我”看到李小屹給雪人的賀卡,先回信,后來(lái)卻不回信。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我”兩次行為的看法。

        明確:“我”是一個(gè)被孩子的純潔美好的心靈感動(dòng)的懂得珍重、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子美好心靈的人;是一個(gè)愛(ài)童趣,贊童心,保童真的成人。第一次替雪人回復(fù)賀卡,是被李小屹的行為所感動(dòng),為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。后來(lái)不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng),使她仍然感到神奇和幸福,還是對(duì)李小屹童心的呵護(hù)。

        2.重點(diǎn)分析這句話:“我不忍心讓李小屹就這么盼望著,像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)?!比绻选安蝗绦摹睋Q成“不想”,有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生品味“我”對(duì)李小屹童心的呵護(hù)。

        六、教師結(jié)語(yǔ)

        童年是一罐打翻了的蜜,到處溢滿甜蜜;童年是一筐踩爛了的星星,給黑夜帶來(lái)光明。童年稚趣,流露著生命旭日初升的驚喜與好奇。對(duì)于剛升入初中的你們,童年就是剛睡醒時(shí)朦朧又清晰的夢(mèng),美麗而幼稚,快樂(lè)又好笑。希望你保留這份純真美好的感情,做一個(gè)幸福的人。

        這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重新發(fā)送到群組郵箱中,得到了老師對(duì)二次教學(xué)設(shè)計(jì)的肯定。在批注欄目中呈現(xiàn)出新的修改建議:“使用信息技術(shù),加入對(duì)分角色朗讀的指導(dǎo)”“本文簡(jiǎn)單易懂,可以拓展閱讀,拓寬學(xué)生閱讀的知識(shí)面”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一遍兩遍就能完成的,還需在教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。顯然,Outlook在集體備課中發(fā)揮了重要作用,老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了充足的時(shí)間去審視、去思索,不論是教學(xué)目標(biāo),還是教學(xué)步驟,還是教學(xué)細(xì)節(jié)等,教師集體的智慧在閃光。

        當(dāng)然,集體備課的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì),還要兼顧學(xué)情、編者意圖等等。Outlook不僅僅可以交流教學(xué)設(shè)計(jì),還可以討論教學(xué)設(shè)想、教學(xué)反思、學(xué)生情況等。利用Outlook實(shí)現(xiàn)在線備課,具有有效性和現(xiàn)實(shí)性。在安裝配置專業(yè)電子備課平臺(tái)還需時(shí)日的地區(qū),此軟件可實(shí)現(xiàn)較為便捷、靈活的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課。

        我們是利用Outlook部分功能實(shí)現(xiàn)集體備課,但與專業(yè)電子備課系統(tǒng)相比還有諸多缺陷,如交流的方式只能是文字,沒(méi)有語(yǔ)音交流的便捷性。如果能結(jié)合QQ或者微信,彌補(bǔ)語(yǔ)音交流的缺陷,Outlook不失為一項(xiàng)便捷的網(wǎng)絡(luò)集體備課的平臺(tái)。在信息技術(shù)日新月異的今天,集體備課的方式會(huì)很快改變,但永遠(yuǎn)不變的是教師致力于教學(xué)的心。

        ·編輯薄躍華

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