□丁午君

淺析開放式閱讀的積極作用

□丁午君

閱讀能力是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的有效手段。在本文中，作者試圖打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將開放式閱讀理念引入初中英語教學(xué)中，并基于大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗，將開放式閱讀對于初中英語教學(xué)的積極作用做出了詳細(xì)歸納和探討。

初中英語；開放式閱讀；課堂互動

初中英語在學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的啟蒙作用，跟小學(xué)的純粹啟蒙式教學(xué)不同，初中英語不僅涉及詞匯量的拓展，基本表達(dá)方式的操練，還涉及時態(tài)、語態(tài)、句法等知識點(diǎn)，對日后高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)起到奠基作用。因此，身為初中英語教師，筆者深感責(zé)任重大。同時，根據(jù)近年來國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，閱讀能力的訓(xùn)練被放在了空前重要的位置上，結(jié)合這一前沿趨勢，以及這些年來我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練無疑將成為初中英語教學(xué)的重頭戲。

一、開放式閱讀的意義

根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，在初中英語能力的考核中，閱讀所占的比例越來越大，閱讀能力的培養(yǎng)效果直接關(guān)系到學(xué)生對于英語這門語言的思維水平。并且，良好的閱讀能力也為學(xué)生日后的英語書面表達(dá)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

故而身為教學(xué)一線工作者，筆者深感責(zé)任重大，除了多年來積累的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還應(yīng)推陳出新，引入開放式閱讀的教學(xué)方法，從而為學(xué)生締造更優(yōu)秀的閱讀條件和閱讀方法，以求更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對英語的領(lǐng)悟能力，從整體上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。在下文中，筆者將對如何實施開放式英語閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)探討。

二、開放式閱讀的基本方法

1.通過課堂互動的方式強(qiáng)化學(xué)生的主動參與意識

傳統(tǒng)的英語課堂多以老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽的方式為主，課堂效率和質(zhì)量十分有限。因此，教師需要通過互動的方式增加學(xué)生對授課內(nèi)容的注意。例如，教師可以多組織分組探討，設(shè)置一些有爭議的選項，讓學(xué)生分兩派來討論文中一些不易理解的地方。

教師在這個環(huán)節(jié)中，僅以裁判的方式讓學(xué)生投入到這樣一場有競爭性質(zhì)的活動中去，而不是直接給出最終的答案。這樣一來，學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的想象力和思考力，去探尋閱讀內(nèi)容的實質(zhì)，其對于英語的思悟能力就在這個過程中得到了無形的提高，經(jīng)過一段時間的積累，不僅閱讀能力，整個英語的綜合理解能力都將得到升華。

2.通過情境再現(xiàn)地方式深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

在課堂上，教師可以通過制作課件、播放PPT的手段加強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性以及學(xué)生參與課堂的積極性，同時教師還應(yīng)主動參與到對學(xué)生的引導(dǎo)中。例如，作者就曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)資源中下載了一些迪士尼的動畫片段，挑選其中一些較為淺顯的腳本作為訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀理解能力的素材。其中，作者特地選擇動畫片 《小美人魚》中一段極具戲劇性的片段，作者在課堂上扮演了企圖謀害小美人魚的邪惡巫婆，模仿劇中人物夸張邪惡的語氣，立刻吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不僅可以從語義上理解文章的內(nèi)容，更可以通過外部情境來增強(qiáng)對內(nèi)容中心要旨的把握。

3.鼓勵學(xué)生主動選擇閱讀素材

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，閱讀素材多是出現(xiàn)在教學(xué)參考資料中，以習(xí)題的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，難免給學(xué)生造成壓力，本來是妙趣橫生的小短文，在學(xué)生心目中也因為有了“考試題目”這樣一個先入為主的印象，其效果未免會打些折扣。為了改善這一問題，筆者鼓勵學(xué)生去自主搜集英語閱讀材料。

教師可以為學(xué)生提供一些搜集材料的途徑。例如，互聯(lián)網(wǎng)上有一些很好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站 （如滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng))，學(xué)生可自行通過此類網(wǎng)絡(luò)資選擇自己感興趣的短文到課堂上分享，教師則可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際接受能力，適當(dāng)調(diào)整文章的措辭，使之不至于超過大部分學(xué)生的英語理解能力，然后還可以組織課堂討論，就文章的內(nèi)容設(shè)計一些問答題鼓勵學(xué)生給出答案。

三、開放式閱讀的作用分析

1.激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

以往的英語教學(xué)多偏向于單詞和語法要點(diǎn)的識記，不少教師為了強(qiáng)化效果，甚至不惜書山題海，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加重了他們的畏難心理。而開放式的閱讀則投其所好，著眼于當(dāng)前學(xué)生最感興趣的素材。例如，近年來廣受青少年喜愛的冰雪奇緣、怪物大學(xué)等國外動畫素材，改善了英語學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中艱深、枯燥的舊印象，使更多的學(xué)生積極踴躍地參與到英語學(xué)習(xí)，特別是英語閱讀之中來。

2.提高了學(xué)生對英語閱讀理解題目的應(yīng)試技巧

根據(jù)作者對國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究發(fā)現(xiàn)，對于初中英語閱讀的應(yīng)試分?jǐn)?shù)分配比例逐年提高。雖然考試成績絕非衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是通過學(xué)習(xí)來獲得優(yōu)秀的成績，使學(xué)生在升學(xué)應(yīng)試中英語課程不拖后腿則具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實意義。對此，教師除了兼顧課堂的活躍性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還應(yīng)不忘回歸應(yīng)試技巧的提升。教師教學(xué)可將歷年的閱讀題目作為講習(xí)內(nèi)容，對文中的關(guān)鍵詞句給出提示，啟發(fā)學(xué)生以英語的邏輯思維去把握全文的主旨大意，從而有效地排除試題中在語法和詞匯等方面設(shè)置的干擾選項，幫助學(xué)生提升解題應(yīng)試技巧，獲得理想的考試成績。

3.提升了學(xué)生對英語的語感

在閱讀過程中，教師模擬了一個貼近英語語境的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生身處其中，對英語的感知能力由被動的機(jī)械化接收轉(zhuǎn)為潛移默化的熏陶。經(jīng)過一段時間的演練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但在閱讀英語文字時畏難心理明顯改善，而且對于語義的把握能力也有了顯著的進(jìn)步。對于個別生僻詞匯，不再鉆牛角尖，而代之以掌握全局的好習(xí)慣，閱讀速度和理解能力都得到了良好的訓(xùn)練。

長此以往，不僅是閱讀能力，甚至于在口頭和書面表達(dá)上，學(xué)生都會表現(xiàn)一些來自于本能的進(jìn)步征兆：例如，有的學(xué)生會迫不及待地將閱讀內(nèi)容中的精彩詞句“賣弄”到自己的口頭或書面表達(dá)之中，以期獲得他人的肯定和羨慕， 而收獲到的成就感又會進(jìn)一步激發(fā)他 （她)產(chǎn)生更深一層的學(xué)習(xí)欲望，最終使學(xué)生不知不覺中步入英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中，并長期受益。

4.拓展了學(xué)生的知識面

眾所周知，在學(xué)生時代就盡早養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，對于學(xué)生日后的成長和發(fā)展無疑大有裨益。傳統(tǒng)觀點(diǎn)對于閱讀量的積累基本上都聚焦在對漢語文本的閱讀上，而忽略了積累英語閱讀量在全面拓展學(xué)生綜合知識面上的作用。

英語的思維方式與漢語的思維方式差異較大，集中表現(xiàn)為漢語注重經(jīng)驗，而英語注重邏輯。學(xué)生在開放式英語閱讀的教學(xué)模式中熏陶一段時間后，不僅邏輯思維能力得到了很好的鍛煉，而且還能通過閱讀內(nèi)容汲取到中式文化中接觸不到的一些知識，了解到西方世界的文明演變，拓展自己的眼界，建立更加完備、更加科學(xué)的世界觀。

綜上所述，開放式閱讀體驗為初中英語閱讀教學(xué)提供了新穎的模式、妙趣橫生的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的主觀能動性得到了極好的啟發(fā)。通過倡導(dǎo)英語閱讀開放式教學(xué)，使傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的封閉狀態(tài)得以打破，為教學(xué)手法的創(chuàng)新提供了堅實的基礎(chǔ)。教育要從現(xiàn)在生活談起，和現(xiàn)實生活相結(jié)合，更要讓學(xué)生在閱讀中細(xì)細(xì)品味英語的行文運(yùn)筆，加深對文章邏輯主旨的理解，并實現(xiàn)閱讀與課堂互動相輔相成、寓教于樂，最終實現(xiàn)貫徹素質(zhì)教育、德育雙收的崇高目標(biāo)。

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（編輯：張 婕）

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1671-0568（2016)30-0078-02

丁午君，江蘇省徐州市豐縣宋樓初級中學(xué)。