張連成

（福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學）

小學語文閱讀教學策略分析

張連成

（福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學）

閱讀在人的一生中發(fā)揮著重要的作用。小學階段是個人智力成長和學科素養(yǎng)提升的黃金時期。所以，掌握必要的閱讀技巧，開展相當范圍的閱讀，是必不可少的。從分析小學語文閱讀教學中存在的問題出發(fā)，指出了提升小學語文閱讀教學的具體策略，以期為相關的理論研究和實踐工作提供一定的借鑒。

小學語文；閱讀教學策略；問題

閱讀教學是對學生進行閱讀培養(yǎng)的主要渠道，能夠通過引導學生獨立思考、文章解構、作者感情分析等手段顯著提升學生的閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。在這個背景下，研究小學語文閱讀教學策略的諸多問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.尚存在部分教師自身的閱讀素質(zhì)未達標

在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，整個社會的閱讀風氣沒有完全形成，尚存在部分小學語文教師沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有廣泛涉獵教科書之外的課外閱讀書籍，這就導致其榜樣的示范作用得不到充分的發(fā)揮。在這種背景下，教師自身的人文素質(zhì)不達標，無法在教書育人的過程中逐漸滲透自己正確的價值觀和人生觀給學生起到榜樣的作用，不利于小學生語文素養(yǎng)的綜合提升。

2.小學語文閱讀教學觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變

在我國小學語文閱讀教學實踐中，尚存在很多教師不能對教材進行深入的分析和鉆研，沒有及時轉(zhuǎn)變自身“涂鴉式”“一言堂”的教學理念、教學手段和方式，只在考試壓力的逼迫下趕進度、照本宣科，沒有引導學生進行充分的個性化理解。小學語文教師在教學設計方面缺乏創(chuàng)新，知識對教學內(nèi)容、教學目標和教學任務一味重復，不鼓勵學生對閱讀文本內(nèi)容開展獨創(chuàng)性的理解和探討，這些都不利于小學生正確讀書取向的形成，變得更加功利化，只關注教材和相關教學參考教材的閱讀。

3.沒有對學生的閱讀興趣引起充分的重視

閱讀興趣的形成能在最大程度上引導學生有效開展閱讀活動。強烈的閱讀興趣能最大限度地激發(fā)學生的閱讀欲望，也就是興趣是最好的老師。但是，從目前的小學語文閱讀教學實踐來看，仍有很多教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，只是一味地灌輸既定、僵硬的知識，而沒有引起對學生情感導向引導的重視。這樣，學生對于語文閱讀會產(chǎn)生抵觸心理，對將來的進一步閱讀會產(chǎn)生阻礙作用。

二、提升小學語文閱讀教學水平的具體策略

1.小學語文教師需要提升自身語文素養(yǎng)

（1）教師要在這個喧囂的時代保持靜心讀書的好習慣，陶冶自己的情操，不斷提升自己的個人素養(yǎng)。（2）教師要以身作則，廣泛涉獵各種類型的書，并且廣泛閱讀學生更感興趣、閱讀興趣較高的書，盡可能地與學生有更多的交流話題。最后，教師要為學生做出榜樣，引導學生厚積薄發(fā)，實現(xiàn)讀寫結合。引導學生在閱讀過程中進行好章好句的摘抄，將自己的讀書筆記與學生分享。平日積累的閱讀素材可以為寫作提供更多豐富的話題和可用材料，而寫作也可以讓閱讀者更加理解文章結構和內(nèi)容，因此，寫作和閱讀兩者之間可以實現(xiàn)互相促進。

2.教師要著力提升自身獨立進行文本研究的能力

教師作為學生在進行學習路上的引路人，其學科科目造詣的高低會對學生的學習效果產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要爭取對文本內(nèi)容進行通透的理解，并且對其全面把握。這就要求教師要逐漸脫離教材參考和網(wǎng)絡的依賴，爭取自己能夠獨立實現(xiàn)文本的研讀和解構，形成自己個性化的解讀，避免思維定式。精心分析文本、解讀文本，將自己在這個過程中形成的自己的特殊感受，與學生進行閱讀經(jīng)驗和技巧的分享和傳授。同時，教師要對學生在閱讀中形成的心理體驗充分地尊重，不斷培養(yǎng)學生閱讀的勇氣，給學生以閱讀的自信。

3.實現(xiàn)閱讀教學理念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生為主體

學生是所有科目教學的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生開展。教學內(nèi)容和教學目標都應該在充分考慮學生心智成熟程度和認知水平的基礎上進行。教師應該在小學語文教學閱讀中對小學生進行充分的引導，實現(xiàn)小學生主體性的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮。首先，要重視自身的服務意識的發(fā)揮，不斷調(diào)整自己的教學目標和內(nèi)容來契合學生的主觀需要。其次，致力于平等、和諧、民主的教學氛圍的營造和建立，實現(xiàn)師生互助。最后，致力于學習情境的創(chuàng)設，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以向?qū)W生推薦合適的刊物，并且鼓勵學生談讀后感，在課堂內(nèi)外營造一種輕松歡快的閱讀氛圍。

在小學語文閱讀教學實踐中，教師要充分發(fā)揮自身的教學主導作用，同時對學生的主體作用引起重視，建立良好的師生關系，積極開展閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧的交流與合作，爭取實現(xiàn)小學語文閱讀教學水平的提升。

［1］沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累：小學語文閱讀教學策略分析［J］.考試周刊，2012.

［2］當周措.建構主義學習理論與小學語文閱讀教學策略分析［J］.讀寫算：教育教學研究，2014.

·編輯薄躍華