劉 明

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第四小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

◇創(chuàng)新教育

小學(xué)高段英語實(shí)施故事教學(xué)的可行性

劉 明

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第四小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

新課改教學(xué)目標(biāo)是要關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。教育人士應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的重視度，采用故事分析的教學(xué)辦法，改善教學(xué)現(xiàn)狀。本文對(duì)于故事教學(xué)法在高段小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，可供相關(guān)人士參考。

故事教學(xué) 高段 小學(xué) 英語

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生以后發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，重要性顯而易見。高階英語教學(xué)一直是學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較低，自主思維能力較差，不能構(gòu)建自己的語法網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)今采用故事教學(xué)的方式，運(yùn)用科學(xué)的理論基礎(chǔ)，改變小學(xué)高段英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。［1］

一、故事教學(xué)的價(jià)值

1.體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

在基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的最主要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生主體對(duì)于英語語言的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)的策略，自身培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)合作精神。在此基礎(chǔ)上把握基本的知識(shí)點(diǎn)、有一定的讀寫技能，具有想象思維能力和創(chuàng)新精神，能夠認(rèn)識(shí)到不同文化之間具有的差異性，開闊視野，為后期正確學(xué)習(xí)觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。故事是多年以來人們智慧的一種總結(jié)，故事不僅表達(dá)語言優(yōu)美，其中更富含深刻的意義。在小學(xué)高段教學(xué)中融入故事教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握語言、領(lǐng)悟其中深刻的意義，豐富自己的視野。

2.故事教學(xué)符合高階小學(xué)生心理特點(diǎn)

高年級(jí)的小學(xué)生自身心理逐漸趨于成熟、思維能力更加活躍、自我表現(xiàn)力增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)也日漸趨于完善，其內(nèi)心深處期盼有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)得到心理的滿足。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合這種實(shí)際的需求標(biāo)準(zhǔn)，故事教學(xué)語言簡(jiǎn)單、富有新意、能夠符合學(xué)生心理特征。

3.故事教學(xué)滿足學(xué)習(xí)需求

高年級(jí)小學(xué)生脫離了簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)逐漸開始完整的表達(dá)自我的意識(shí)，從單一的詞匯、句子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到綜合性的篇章性學(xué)習(xí)，通過故事教學(xué)學(xué)生能夠了解到更多的內(nèi)容，體會(huì)其中的意義價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的綜合性運(yùn)用能力。

4.故事教學(xué)提供更加廣闊的空間

隨著多年來教學(xué)體制的深化改革和完善，教學(xué)工作已經(jīng)從過去的教師主導(dǎo)地位方式逐漸轉(zhuǎn)化成師生共同進(jìn)步的方式，如此的轉(zhuǎn)變對(duì)于師生都有很多的好處。老師可以和學(xué)生共同選擇材料、制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過這種方式進(jìn)一步提高學(xué)生主體的積極性，提升教學(xué)效果。故事教學(xué)可以選擇的范圍非常廣泛，老師選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)材料豐富，激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)工作提供了更加廣闊的空間。

二、如何選擇故事材料

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇

經(jīng)過上述分析我們可以知道故事教學(xué)可以提升學(xué)生興趣，所以選擇符合學(xué)生年齡層次水平的故事是激發(fā)這一效果的前提。在選擇時(shí)老師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)是什么，故事中的語言形式是否和學(xué)生的語言水平等級(jí)處于平衡關(guān)系，故事中的語句節(jié)奏和韻律能否吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，結(jié)合這幾個(gè)觀點(diǎn)選擇故事材料，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)發(fā)揮材料的效果。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇故事

故事教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的語言知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過對(duì)于故事材料的分析，小學(xué)生可以快速掌握其中隱藏的語言知識(shí)，提升語言應(yīng)用能力。所以選擇英語故事時(shí)候應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)集中，內(nèi)容合理，給予學(xué)生一定啟發(fā)和教育的材料，讓材料吸引學(xué)生們加入到知識(shí)學(xué)習(xí)中?？紤]故事語言情節(jié)是否可以預(yù)測(cè)，故事材料是否方便老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、小學(xué)生是否能夠?qū)τ谄渲械那楣?jié)進(jìn)行討論，加強(qiáng)其心理感受程度。同時(shí)故事內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，角色對(duì)比較強(qiáng)烈，學(xué)生不僅被故事深深吸引，還可以領(lǐng)略其中的深刻意義。［2］

三、故事教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

了解故事發(fā)生的背景能夠方便學(xué)生了解內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)障礙。聽力教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)工作中不可忽視的環(huán)節(jié)，故事教學(xué)也應(yīng)該重視該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。老師在課堂上播放錄音或是多媒體文件來展現(xiàn)故事，學(xué)生練習(xí)聽力，強(qiáng)化聽力技能。學(xué)生整體感知故事內(nèi)容后，可以依據(jù)自己的愛好選擇后續(xù)的方法，例如自己獨(dú)立詳細(xì)分析故事內(nèi)容、通過合作角色扮演方式深入學(xué)習(xí)、默讀、或是朗讀方式等等。該環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)分析的必然過程，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中積極思考，提出自己的疑問，整理出故事發(fā)展的脈絡(luò)，找尋其中隱藏的線索，多角度進(jìn)行故事剖析。然后通過師生共同分析討論來解決學(xué)生提出的問題和疑惑之處，老師提出部分的關(guān)鍵詞匯、展示相關(guān)的信息圖片，讓學(xué)生講解自己的理解和感受，通過這種方式鍛煉學(xué)生的語言思維能力，真正將語言教學(xué)落實(shí)到實(shí)際中，提高教學(xué)效果。

四、故事表演

完成前幾個(gè)環(huán)節(jié)之后老師可通過故事表演的形式來讓學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用其中的新內(nèi)容。依據(jù)不同學(xué)生的差異性，提供多種的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)性語言的作用，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

1.有感情的朗讀故事

部分能力有限的同學(xué)可根據(jù)自己的水平選擇故事朗讀的方式，在朗讀時(shí)候融入自己的真情實(shí)感，對(duì)于故事內(nèi)容和其中知識(shí)點(diǎn)有充分的了解。

2.背誦表演故事

英語學(xué)習(xí)過程中積累一定數(shù)量的語言材料是必須的環(huán)節(jié)，朗讀表演時(shí)候?qū)W生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容，對(duì)于其中人物有一定的刻畫，溝通能力好、基礎(chǔ)水平高的同學(xué)可以通過這種方式激勵(lì)自身不斷提升。

3.改變表演故事

學(xué)習(xí)語言并不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)性轉(zhuǎn)移過程，學(xué)生自身應(yīng)該能夠靈活的運(yùn)用才是最終的目的。部分學(xué)生如果不滿足于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和意見進(jìn)行故事改編，在此過程中給予一定的建議和指導(dǎo)，了解學(xué)生的語言知識(shí)水平。

五、故事實(shí)踐教學(xué)的思考

在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)是一種新的思路，老師根據(jù)學(xué)生總體水平層次進(jìn)行選擇性應(yīng)用，應(yīng)用過程中重視語言的地道性，在選擇或是編寫故事時(shí)候應(yīng)該把握語言的地道性，避免中式英語表達(dá)內(nèi)容的出現(xiàn)，不可以給學(xué)生造成困擾。故事教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生的全面發(fā)展作為宗旨，結(jié)合不同的形式，利用故事材料最大化激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語教學(xué)在歡樂、和諧的氛圍中進(jìn)行，徹底顛覆過去落后的教學(xué)狀況，為學(xué)生日后的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步提供更多的可能。

［1］胡祖琳.小學(xué)高年級(jí)階段英語故事教學(xué)［J］.外語教學(xué).2014

［2］黃國(guó)文.如何進(jìn)行小學(xué)高段英語故事教學(xué)［J］.上海外語教育出版社.2013