侯憲國(guó)

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué) 吉林敦化 133700）

淺談高中物理教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體

侯憲國(guó)

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué) 吉林敦化 133700）

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)將如何進(jìn)行，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性?，F(xiàn)就高中物理教學(xué)過(guò)程中如何問(wèn)“問(wèn)題”提出一點(diǎn)自己的見(jiàn)解。高中物理教學(xué)離不開問(wèn)，一方面是老師問(wèn)學(xué)生，另一方面是啟發(fā)學(xué)生問(wèn)老師。若兩者都能能通過(guò)問(wèn)，問(wèn)出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，有意義的問(wèn)題，則老師就會(huì)更好的教好物理，學(xué)生就會(huì)更好的學(xué)好物理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

高中物理 教學(xué) 主體

一、要采取具體措施逼著學(xué)生提問(wèn)

在當(dāng)今的高中物理教學(xué)中，由于高考的壓力以及多年來(lái)填鴨式教學(xué)所形成的定式，只是老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生根本不習(xí)慣問(wèn)問(wèn)題，因而要采取一些具體措施逼著學(xué)生提問(wèn)。

沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，適度的逼也是必要的，可在每堂課上留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生看書想問(wèn)題，寫在紙上，交給老師。對(duì)學(xué)生中共同存在的問(wèn)題，由老師課上解決。另外也可讓學(xué)生設(shè)立問(wèn)題卡片，將平時(shí)積累的問(wèn)題，記錄在卡片上，集中后在方便時(shí)候請(qǐng)教老師。

二、要勇于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題

1.要?dú)g迎學(xué)生提問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前高中學(xué)生課堂提問(wèn)中存在一些問(wèn)題。有些老師所提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，該提問(wèn)的不提問(wèn)，不該提問(wèn)的卻提問(wèn)；問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性；沒(méi)有關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；難度在的問(wèn)題提出后不給不學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，這無(wú)疑對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心是一次挫傷；因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)的難度系數(shù)應(yīng)該不同。并注意在提問(wèn)中點(diǎn)拔啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的能力會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，能力得到了提高，學(xué)生的小怪獸興趣自然就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

有的學(xué)生雖然勤于發(fā)問(wèn)，但不是問(wèn)不到點(diǎn)子上，就是問(wèn)出一些類似“先有雞還是先有蛋”那樣怪癖而纏雜不清的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師態(tài)度要親切，不能不耐煩，更不能譏笑，斥責(zé)他們。應(yīng)該循循善誘，幫助學(xué)生理清思路，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、抓住問(wèn)題的本質(zhì)。防止他們產(chǎn)生自卑和膽怯心理，抑制他們的思維活動(dòng)。教師歡迎學(xué)生提問(wèn)，就能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。

2.要強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

常聽(tīng)有的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今后用功點(diǎn)，有問(wèn)題來(lái)問(wèn)”，但要想讓本來(lái)似乎沒(méi)有什么問(wèn)題可提的學(xué)生提出問(wèn)題，并不是一件容易的事，需要教師掌握“激發(fā)”問(wèn)題的藝術(shù)，同時(shí)要教育學(xué)生懂得知識(shí)是通過(guò)學(xué)和問(wèn)獲得的。

要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，物理教學(xué)過(guò)程中，在講定義、概念、原理時(shí)，措詞上常用一定、不一定、大多數(shù)、少數(shù)等文字。學(xué)生的思維也應(yīng)集中到這些詞語(yǔ)上，反復(fù)推敲，多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如質(zhì)點(diǎn)為什么不琮是質(zhì)量很少的物體，為什么汽車有時(shí)可以看成質(zhì)點(diǎn)等。另外，在知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比中要敢于反問(wèn)。

三、要設(shè)計(jì)好目的的問(wèn)題為教學(xué)服務(wù)

1.提高的問(wèn)題要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的每一個(gè)問(wèn)題都很吸引人，使人很想知道為什么，故受青少年讀者的喜歡，教師在課堂教學(xué)中也可在大量的素材中引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。比如，在講光的干涉現(xiàn)象時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：為什么浮在河面上的汽油層是彩色的，而一瓶汽油看起來(lái)是無(wú)色的呢？提出這個(gè)問(wèn)題能誘導(dǎo)學(xué)生深究其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂中常用引入課題

教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，必須是學(xué)生一心想解決的問(wèn)題，是學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“直流電路”一章討論短路的危害時(shí)，首先給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我將一根保險(xiǎn)絲和一個(gè)220伏的燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，燈泡正常發(fā)光，然后在燈泡一端引出一根導(dǎo)線與另一端相碰，在火花與響聲中保險(xiǎn)絲被燒得所剩無(wú)幾，學(xué)生很吃驚。這時(shí)，我就抓住學(xué)生急于想搞清的心理特征，立刻提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？顯然這一問(wèn)題用來(lái)導(dǎo)入課題是相當(dāng)精彩的，接下來(lái)就是據(jù)歐姆定律進(jìn)行討論了。

3.階梯式設(shè)問(wèn)可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

階梯設(shè)問(wèn)就是按照思維順序給出一組逐漸深入的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決的時(shí)候，新的問(wèn)題也就出現(xiàn)了。如：高中物理第一冊(cè)《牛頓第三定律》中可以提出這樣的問(wèn)題，噴氣式飛機(jī)飛行時(shí)動(dòng)力的來(lái)源如何那，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為飛機(jī)噴出的氣體向后推空氣，空氣就向前推動(dòng)飛機(jī)，飛機(jī)才克服空氣阻力往前飛行的。針對(duì)上述錯(cuò)誤，老師可以這樣設(shè)問(wèn)：火箭在無(wú)空氣處能否飛行？學(xué)生答：能。問(wèn)：既然沒(méi)有空氣也能飛行，那么推力從何來(lái)呢？學(xué)生思考，沉默。接著問(wèn)：噴氣式飛機(jī)與什么物體發(fā)生了互相作用呢？學(xué)生答：噴出來(lái)的氣！追問(wèn)：飛機(jī)將受什么力的作用呢？學(xué)生明白了，齊聲回答：噴出的氣地飛機(jī)有推力作用。進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)作用力與反作用力的進(jìn)一步理解。

當(dāng)今高中物理教學(xué)過(guò)程中如果能夠適當(dāng)?shù)陌盐找幌逻@些原理和方法，學(xué)生在問(wèn)的時(shí)候一定就地有的放矢，通過(guò)教師的講解，學(xué)生的自主探究，學(xué)生一定會(huì)找到一個(gè)非常滿意的答案滿意而歸，相信在當(dāng)今的高中物理教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)有事半功倍的效果。