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改進教學方法，提升教學效果——農(nóng)村幼兒園折紙教學方法略談

?浙江省湖州市吳興區(qū)白雀鄉(xiāng)中心幼兒園俞美芳

一、案例主題

折紙是幼兒園一項傳統(tǒng)而有意義的手工活動，對幼兒手部動作的靈活性和協(xié)調(diào)性有著積極的促進作用。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動。折紙的好處顯而易見，但老師面對二三十個幼兒，如何讓大家都學到這一本領，是教師必須思考的。

二、案例背景

教師面對近三十個四五歲的幼兒，他們活潑好動，大家分坐在五六張桌上，教師進行示范講解后，請幼兒進行學折。

三、案例描述

區(qū)域活動中，龍龍、雙雙、佳佳、洋洋選擇了折紙活動，他們想折“熱帶魚”，但折熱帶魚的“雙三角”步驟是該折紙的難點，經(jīng)過老師的示范和講解折法后，龍龍一邊折，一邊問：“老師，是不是這樣？”佳佳說：“老師，怎么拉出來呀！我弄不好！”洋洋拿著紙光看著，卻沒有行動。老師只能花時間逐個輔導，但到區(qū)域活動時間結束，卻沒有幼兒成功學會折雙三角形。

四、案例分析

1.農(nóng)村幼兒與新居民幼兒折紙能力缺乏。在農(nóng)村家庭中，大部分幼兒都是由祖輩帶養(yǎng)的，老人們還只是停留在讓孩子吃好、穿好、身體好的觀念上；也有部分幼兒是年輕的家長自己撫養(yǎng)的，但在家里更多的是教孩子學畫畫的技能，忽略了折紙的學習。

2.幼兒不會看折紙圖示。折紙活動是鍛煉幼兒手、眼、腦三者協(xié)調(diào)的手工活動，而學會看圖示是真正掌握折紙技能的一個重要前提。在活動中因為看不懂步驟圖示，不理解步驟圖示，就成為許多幼兒不會折紙的原因之一。

3.教學方式存在重要缺陷。在折紙教學活動中，一般由教師先示范折紙的步驟，然后請幼兒按教師的步驟學習折疊。但是，往往由于教師的講解方法不夠科學，示范時每位幼兒不能清楚、仔細地觀察到折紙的每一個步驟，導致很多幼兒難以理解。

4.日常教學中折紙活動的缺乏。幼兒教學材料中的折紙內(nèi)容相對很少，也很缺乏。另外，由于折紙活動開展起來需要教師花費較多的精力和心思。部分教師更愿意組織其他活動，教師的懈怠導致折紙活動沒有正常開展。

5.區(qū)角活動里的折紙活動設計存在不足。在區(qū)域活動中，投入的材料不夠豐富、多樣，學習折紙的氛圍不夠濃厚，無法吸引幼兒參與活動。投入的材料只是全成品而沒有半成品，沒有具體的操作流程或半成品作為引導，幼兒不敢嘗試操作，又對折紙接觸較少，自然不會有太大的興趣。

五、案例對策

1.根據(jù)幼兒現(xiàn)有折紙經(jīng)驗和水平，制定折紙的內(nèi)容。先讓幼兒自由折紙，仔細觀察幼兒會折什么，每個幼兒現(xiàn)在正處于什么水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒對簡單的對邊折、對角折的方法能基本掌握，但也會出現(xiàn)邊與邊、角與角沒有對整齊的現(xiàn)象。對于需要打開折疊的兩張紙折出一個三個角，如折房子，或是折雙三角形等折紙方法時，幼兒就會不知所措，膽小不敢折。然后，根據(jù)以上現(xiàn)象，在基本把握幼兒的折紙整體水平的基礎上，在內(nèi)容的編排方面，選擇對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙基本形，而將難度較大的雙正方形和雙三角形放到以后再教。在幼兒學習某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關的多種圖例。如學習折打開紙折疊成三角形時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔孔印撉?、簸箕等圖例，使幼兒的折紙技能得以鞏固。

2.指導幼兒學看折紙圖示和視頻，提升折紙的能力。折紙步驟是靠圖示來說明的，所以看懂圖示是折紙的關鍵，不光要讓幼兒認識圖示，還要讓幼兒理解圖示所說明的操作方法。而對圖示的了解程度決定了幼兒折紙水平的高低。因此，通過認識“折紙示意圖”的活動，引導幼兒認識折紙示意圖中標識的意思。通過幼兒觀察、認識、討論、交流、操作等環(huán)節(jié)，幼兒自主學習中認識一些基本的折紙標識。同時，針對幼兒在學習折紙活動中，不能清楚、仔細地觀察到折紙的每一個步驟的問題，可以使用手機拍攝教師一邊講解一邊折紙的全過程，并通過電視播放讓幼兒清晰地觀看。

3.引導幼兒自主和探索性學習，拓展折紙的經(jīng)驗?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：從幼兒學習與發(fā)展的角度出發(fā)，明確地反映了幼兒應當知道什么，能夠做什么，“學”的重點是什么，需達到什么基本水平。因此，幼兒在學習折紙時，應以幼兒自主探索學習為主，教師在讓幼兒充分觀察的基礎上，引導幼兒運用假設、推理等學習策略進行反復嘗試，盡量讓幼兒自己找到問題的答案，這是培養(yǎng)、提高幼兒探究學習折紙的關鍵所在。幼兒在嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)問題、探索、改進等環(huán)節(jié)自主學習折紙，最終自己完成了折紙作品。幼兒在這樣的活動中，不但學到了折紙的技能，還發(fā)展了觀察力、判斷力和自主學習能力。

4.鼓動家長和幼兒一起動手，延伸折紙的平臺。父母是孩子最好的老師?？梢岳谩凹议L會”等途徑向家長介紹有關折紙的內(nèi)容和幼兒折紙的現(xiàn)狀，讓家長能意識到折紙的重要性。平時，通過短信平臺向家長介紹幼兒學習折紙的內(nèi)容，并爭取家長的配合與參與。

總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜措施，把它融入到幼兒一日生活中，鼓勵家長的參與，使它成為幼兒喜愛的活動。孩子不僅能在折紙技能中獲得成功和滿足，更重要的是讓幼兒自主學習探索，培養(yǎng)觀察能力、動手能力、手眼相互協(xié)調(diào)的能力及對空間的感知能力，和一些非智力品質(zhì)，如做事專一、有毅力、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度等。只要巧妙合理引導，就能讓幼兒愛上折紙，讓小小的紙張發(fā)揮出大大的光芒。