?江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學歸曉君朱曉靖

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創(chuàng)設(shè)童話般的故事情境，讓小學英語課堂熠熠生輝

?江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學歸曉君朱曉靖

《英語課程標準》指出：小學英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。而童話故事教學就抓住了孩子愛聽故事這個特點，將枯燥的英文字母、單詞和句子等通過學習故事的形式來教授給學生。

一、童話故事教學法在小學英語教學中的意義

1.能有效激發(fā)學生學習的興趣。小學生對周圍的世界存在著濃厚的興趣，但同時也存在注意力不能持久保持的問題，因此，在課堂中持續(xù)吸引孩子的注意力成了英語課堂教學成敗的關(guān)鍵。童話故事通過生動的人物形象和豐富奇特的想象力，使小學生沉浸在撲朔迷離的童話情境中，吸引著孩子們的注意力，使他們始終對英語學習保持著興趣。

2.能有效幫助學生積累詞匯。學習一門語言，首先是詞匯的學習、積累和應(yīng)用。英語詞匯的學習不應(yīng)停留在簡單機械地跟讀、背誦聽寫，這并不能真正幫助學生掌握所學的詞匯。我們說理解才是記憶的第一步。在詞匯教學中一定要注意詞匯意義的輸入。故事教學幫助學生在整個故事的大環(huán)境中學習新單詞，讓學生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來推測新單詞的含義，讓學生在理解的情況下學習新單詞，這大大提高了學習詞匯的效率。

3.能有效培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)揮必須在安全自由的氛圍中才能進行。對于課堂，安全就是對于學生的奇思妙想不做批評和挑剔，自由就是減少對學生行為和思維的限制。童話故事的魅力在于它能突破時間空間的局限性，給人以寬闊的想象空間，讓人的思維自由發(fā)散。

二、童話故事教學在小學英語教學中的應(yīng)用

1.把童話故事應(yīng)用在字母教學中。在教枯燥的字母時，筆者會用簡筆畫畫出卡通的字母寶寶，給予它們生命，像童話世界中一樣，把它們看作“字母寶寶”讓它們“活”起來。然后，將字母與句型結(jié)合起來，讓孩子們大膽的創(chuàng)造。學生能設(shè)計出各種情境對話，真是棒極了！如：Hi! I’m“A”.What’s your name？My name’s“B”.This is my new friend“D”. Welcome“D”!筆者經(jīng)多次教學實驗，收效明顯。特別是低年級學生，天性活潑，喜歡童話王國中可愛的卡通人物，所以他們很喜歡“字母寶寶”。學生學習字母的興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參加教學活動，在教學實踐中往往會有許多意想不到的收獲。

2.把童話故事應(yīng)用在單詞教學中。學習新單詞時，教師有時會發(fā)現(xiàn)，學生通過圖片、動作理解了單詞的意思后，便是反復的跟讀，學起來顯得單調(diào)乏味。其實選擇小動物或卡通形象為主的故事情節(jié)能有效提高學生學習的興趣。

【例1】在1A Unit 6《On the farm》一課中主要學習單詞cat、dog、cow、duck、pig.在學習的過程中，我讓孩子們想象自己就生活在一個農(nóng)場上，通過聲音和動作，戴上頭飾來扮演這些小動物。這樣，學生就會很有興致，有的扮成鴨子，有的扮成小狗，再難的單詞在學生的口中也會變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

【例2】在1A Unit8《What can you do》一課中，主要教學內(nèi)容是句型What can you do？I can…和單詞jump、sing、run、dance。單純根據(jù)課本知識來教授，未免太枯燥。于是筆者根據(jù)課文內(nèi)容和學生的年齡特點，選擇了“舉行動物王國運動會”這一學生感興趣的主題，用活潑可愛的小動物形象來激發(fā)孩子的學習興趣。

3.把童話故事應(yīng)用在句型教學中。傳統(tǒng)的句型教學不僅呆板機械，枯燥乏味，還不利于學生的理解記憶。因此，在教授新句型的時候，我們可以把句子安排在創(chuàng)設(shè)的故事中去學習、去操練。如3B Unit4《Where’s the bird？》一課中，我們要學習重點句型Where’s the…？It’s…和一些方位介詞in、on、under、behind等。筆者就將學生帶入他們感興趣的貓和老鼠的故事情節(jié)中。借助動畫片《貓和老鼠》的截圖，通過幻燈片向?qū)W生展示具體的方位細節(jié)。通過這樣一個充滿趣味的小故事，由于圖片和故事內(nèi)容的吸引，學生對課堂始終保持高度注意的狀態(tài)。筆者在講故事的時候不斷重復重點句型，讓學生在輕松的狀態(tài)下就掌握了新的語言點。學生掌握句型后，筆者還安排大家以小組為單位，對“貓和老鼠”的故事進行改編并表演，教學效果非常好。

三、實施故事教學的幾點建議

1.故事選材的合理性。選擇適合孩子們學習的故事，是故事教學成功的關(guān)鍵。若故事材料的難度高于學生的認知水平，學生就會產(chǎn)生畏懼心理，造成消極影響。所以在選材時，最好選擇與課文難易程度相當或略高于課文內(nèi)容的故事，并能與課文中的重點內(nèi)容互補。

2.故事教學需要多樣性和靈活性。在故事教學過程中，如果僅僅是講述故事情節(jié)，那將無法持久吸引住學生的注意力，簡單地講故事只會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)注意故事教學中的多樣性和靈活性，充分調(diào)動學生的每一個感官細胞，如通過動作聲音的模仿、有感情地朗讀、角色扮演、改編故事、畫畫、合作競賽等多種方式，來激發(fā)學生學習的積極性。

四、野童話冶的啟示院設(shè)計更多喜聞樂見的活動袁豐富課堂教學

開展童話故事教學的實踐，為小學英語教學提供了新的方法。我們應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設(shè)計各種有趣的教學活動，來調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。這只是教學實踐中的一點點創(chuàng)新，我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。教學不僅是一門復雜的學問，還是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。