李佳錦

（本溪滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧本溪 117100）

探析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

李佳錦

（本溪滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧本溪 117100）

在小學(xué)教育的過程中，語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，起到了為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的重要作用，而在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀則是語文教學(xué)中最重要的組成環(huán)節(jié)。想要更好的提升小學(xué)生的語文能力和水平，教師就要對小學(xué)語文的閱讀能力進(jìn)行更有效地提升，但是在現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教育過程中，閱讀教學(xué)仍然沒有得到足夠的關(guān)注和重視，尤其是現(xiàn)階段學(xué)校每個(gè)班級中人數(shù)比較多，教師很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生對閱讀也沒有形成一個(gè)良好的習(xí)慣，針對這種情況，本文就將展開相應(yīng)的研究和分析。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 提升

學(xué)生在進(jìn)行發(fā)展的過程中，閱讀能力對一個(gè)人的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)都起到了十分重要的影響作用，同時(shí)對學(xué)生個(gè)性和思維能力的發(fā)展也很大的幫助。因此在此前提下，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。但是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)現(xiàn)階段我國在進(jìn)行小學(xué)語文教育的過程中也還存在很多的問題需要解決，因此本文將對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行全面的分析和研究，希望能將現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行更好的解決，并為廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)提升更大的幫助[1]。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生的閱讀興趣不高

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱是學(xué)生個(gè)性化的行為表現(xiàn)，因此這種行為也是需要教師在教學(xué)的過程中長時(shí)間的培養(yǎng)和加強(qiáng)鍛煉后才能慢慢形成的。小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中會通過不斷地閱讀和學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且隨著年齡和知識的豐富，閱讀面也在不斷擴(kuò)大和發(fā)展，最終學(xué)生才能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。但是現(xiàn)階段的教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)行閱讀的大部分時(shí)間都集中在語文的課堂上，由于一堂課的時(shí)間是十分有限的，同時(shí)教師在課堂上進(jìn)行語文教育的過程中也沒有對閱讀教育引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到閱讀的作用，因此在小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，教師的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。

2.教學(xué)模式相對比較單一

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師主要采用的教學(xué)模式就是對課本中的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀的過程中幫助學(xué)生對文章進(jìn)行分析和理解。由于在課堂上學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)閱讀的時(shí)間和機(jī)會相對來講比較少，因此很多的知識都是在被動(dòng)的接受教師的傳播和指導(dǎo)。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，教師受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，在教學(xué)的過程中仍然保留了原有的填鴨式教學(xué)的模式，因此在這種模式的影響下，學(xué)生并沒有充分的表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以現(xiàn)在我國小學(xué)語文課堂普遍存在著課堂氣氛比較沉悶的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。

3.教學(xué)方法落后

雖然新課標(biāo)提出以來，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷探索新的教學(xué)方式和理念來促進(jìn)教學(xué)水平的提升，但是在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師仍舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以在教學(xué)的過程中也很少能用到十分有效的教學(xué)方法對閱讀教育的質(zhì)量進(jìn)行提升[3]?，F(xiàn)在小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中仍舊采用單一的閱讀方法，因此很難對學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣進(jìn)行進(jìn)一步的提升和完善。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.利用學(xué)生的閱讀期待來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先教師在進(jìn)行日常的教育過程中應(yīng)該突出在閱讀教育中學(xué)生的主體地位[4]。由于小學(xué)生的求知欲和好奇心比較重，因此對沒有接觸過的文章在閱讀之前都會有所期待，教師可以抓住這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行閱讀教育的過程中，不要單單的局限于課本上的文章，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生拓展閱讀面，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中所接觸的知識范圍更廣，才能更有助于學(xué)生激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)在課堂的教育過程中，教師也要對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己閱讀后的感受和學(xué)習(xí)到的知識，在和教師、同學(xué)分享自身感受的同時(shí)，學(xué)生會獲得很強(qiáng)的閱讀成就感，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著很大的幫助作用。

2.創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)方法

雖然我國的教學(xué)改革理念已經(jīng)提出很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師還被傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念束縛，沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量和水平。針對這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)起閱讀的興趣和能力。比如在教學(xué)的過程中，教師可以采用提問的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如我們在進(jìn)行草船借箭的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，在這個(gè)故事中，作者為什么用“借”字，而不是“騙”字呢？通過這種提問的方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，對于閱讀能力和水平的提升將起到極大的幫助和促進(jìn)作用[5]。

結(jié)語

小學(xué)語文作為小學(xué)課程中一項(xiàng)最基本的課程，也是學(xué)好其他課程的前提，因此我們更應(yīng)該全面提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，通過對閱讀教學(xué)的提升，更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量?，F(xiàn)階段雖然我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在很多問題，但是相信通過本文的研究，我們能更有針對性的對問題進(jìn)行解決，同時(shí)也將提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，為我國教育水平的提升奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，24（6）：210-210.

[2]林文蘭.試論提高閱讀教學(xué)有效性的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2011，35（19）：35-36.

[3]竇昕.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：B，2012，11（5）：172-172.

[4]楊菊霞.淺議小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，27（3）：38-38.

[5]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015，58（7）：48-49.