鄧 毅(貴州省盤縣第十二中學)
高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
鄧 毅
(貴州省盤縣第十二中學)
在高考中,得數(shù)學者得天下,數(shù)學學科的分差往往是巨大的,學好數(shù)學,能夠幫助學生在高考中旗開得勝,占據(jù)一席之地,但是凡事并非都一帆風順,學生在學習數(shù)學的過程中總是會遇到各種各樣的困難,并且學生的生活環(huán)境及智力水平也是有差異的,由此就產(chǎn)生了所謂的“學困生”,主要分析高中數(shù)學學困生的產(chǎn)生問題及對其的轉(zhuǎn)化策略。
高中數(shù)學;情感交流;積極性
沒有教不好的學生,只有不負責的老師。經(jīng)過深入了解和調(diào)查分析,我了解到學生在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)問題無非源于以下幾點:基礎(chǔ)薄弱;缺乏學習興趣和主動性;將數(shù)學想象得過于困難或簡單,與期待存在一定的差距;沒有掌握正確的學習方法和學習習慣……出現(xiàn)問題是司空見慣的一件事,老師要做的就是幫助學生渡過難關(guān),共同克服學習過程中所面臨的困難。
所謂“學困生”,是指學習上遇到困難的學生,可能每個學生都會有這樣的階段,所以學困生和其他學生并沒有什么不同,不應(yīng)該受到老師及同學的輕視和嘲笑,反而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和熱情。而在教學中不難發(fā)現(xiàn),經(jīng)常會有學生因為討厭一個老師而厭惡這門學科,從而自暴自棄。作為老師,任何人都不愿看到這樣的情形,教師要幫助學生共渡難關(guān),就要與學生保持密切的情感交流,幫助學生分析原因,基礎(chǔ)薄弱就要夯實基礎(chǔ),缺乏興趣就去激發(fā)興趣,方法不當就要轉(zhuǎn)變方法……只有找到根源,因材施教,才能做到有的放矢。教師要放低姿態(tài),不要把自己囿于老師的角色,居高臨下地與學生交流,反而應(yīng)建立一種和諧平等的師生關(guān)系,拉近師生之間的距離,取得學生的信任。比如,班級上有一位女學生,學習成績處于上游,但數(shù)學成績一直很不理想。我主動找到她,才了解到這位學生從小就偏科,不喜歡學習數(shù)學,以至于偏科的現(xiàn)象越來越嚴重,見數(shù)學成績無法挽回,只能將重心轉(zhuǎn)移到別的學科上。我對她說,我不想看到我的學科成為她的短板,如果數(shù)學能夠迎頭趕上,那將是我最欣慰的事;可是如果因為數(shù)學讓她與重點大學失之交臂,我豈不是成了千古罪人?從那天起,我與這位學生約定,將原屬于數(shù)學的精力交還回來,甚至傾注更多的精力,付出一定會有回報。果然,她沒有讓我失望,成績也在穩(wěn)步地提升。
良好的學習習慣與方法,能夠幫助學生在學習過程中取得事半功倍的效果,而很多學生恰恰是因為方法不當或是習慣不好而出現(xiàn)各種各樣的問題,老師要做的就是對學生進行指導,起到“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”的作用,這樣才能為學生今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。有的學生,數(shù)學課堂上思維活躍,反應(yīng)迅速,經(jīng)常能夠提出不一樣的解題思路,但是他們呈現(xiàn)在卷面上的考試成績卻并不理想。深入了解發(fā)現(xiàn),這些孩子非常聰明,但是卻有些懶惰,有時甚至作業(yè)都懶得完成,經(jīng)常是參照答案去寫,糊弄了事,無法起到鞏固所學知識的效果。于是,我對學生進行了嚴格要求:每人建立一個“錯題集”,將做錯的題抄錄在筆記本上,旁邊寫上錯誤原因、正確的解題思路,以此來加深印象,以免學生兩次踏進同一條河流。為了監(jiān)督學生,我還定期對錯題集的完成情況進行檢查,對認真完成的學生進行表揚,犯錯誤不可怕,改正錯誤則更加值得尊敬。在這樣的重壓之下,遇到錯題他們就十分自覺地記錄在案,并不斷地更正,逐漸提高數(shù)學問題的準確率,達到教學目的。
“只要思想不滑坡,辦法總比困難多。”其實人最大的敵人不是任何人和事,而是自己。學困生在最難熬的時期會對自己的能力產(chǎn)生懷疑,在這個時候,最需要的就是肯定與支持。因此,教師在教學過程中絲毫不能吝惜溢美之詞,哪怕是學生答對了很簡單的一個小問題,也要把他們的優(yōu)點放大,要知道也許因為你的一句話,學生會重拾學習的信心與希望;其次,在課堂上要為學生提供更多展示自我的機會,并在全班學生的面前進行表揚與獎勵,滿足他們小小的自尊心和成就感,期待他們更大的進步;最后,相信每一個學生都是可以教好的,教師要用心去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,不戴有色眼鏡去看學生。根據(jù)學生的能力設(shè)置教學目標,因材施教,逐步增加教學難度,給學生緩沖的時間,只要學生在該范圍內(nèi)有所進步,都要給予肯定,以此幫助學生樹立學習信心,使學生勇于突破,士氣大增。
總而言之,從很大程度上說,學困生的出現(xiàn)老師也有責任,所以老師絕不能放棄任何一位學生,要相信困難只是暫時的,每一個學生都有進步的可能,教師要耐心地分析問題出現(xiàn)的原因,并敢于解決問題,給予學生充分的鼓勵和幫助,高效完成數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作。
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·編輯 李建軍