劉大哲（南京藝術(shù)學(xué)院）

藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員工作方法探究

劉大哲
（南京藝術(shù)學(xué)院）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生群體不斷發(fā)展壯大，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)的壓力越來越大。藝術(shù)類高校和普通高校由于專業(yè)性質(zhì)上的顯著差異，對(duì)輔導(dǎo)員各方面的素質(zhì)要求也就有所區(qū)別。著眼于藝術(shù)專業(yè)的不同特性展開分析，討論藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員群體在教育學(xué)生中應(yīng)該著重加強(qiáng)的能力，扮演學(xué)生的導(dǎo)師角色。

藝術(shù)高校輔導(dǎo)員；藝術(shù)專業(yè)環(huán)境；管理專業(yè)化

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在我國藝術(shù)類高等教育發(fā)展過程中從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，藝術(shù)類大學(xué)生的數(shù)量越來越龐大。與普通高校的學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性較為突出，認(rèn)知能力有明顯差異。因此，藝術(shù)類大學(xué)生的教育方法與一般大學(xué)生的教育方法有所不同，對(duì)輔導(dǎo)員的能力要求也就有所區(qū)別。如何更好地培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生是目前藝術(shù)類大學(xué)生教育管理中必須要面對(duì)的重要問題。本文以輔導(dǎo)員的工作對(duì)象、學(xué)習(xí)專業(yè)等為基礎(chǔ)，研究藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的差異，并提出合適的工作方法。

一、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)類大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與普通高校的區(qū)別

藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在高考時(shí)需要普通文化課成績和藝術(shù)專業(yè)考試成績，且以藝術(shù)專業(yè)考試成績?yōu)橹?。每年藝術(shù)專業(yè)考試在1～2月份，在這之前半年到一年的時(shí)間幾乎所有藝考的學(xué)生都會(huì)集中精力準(zhǔn)備藝術(shù)專業(yè)的考試內(nèi)容，藝術(shù)專業(yè)考試結(jié)束后才會(huì)集中精力準(zhǔn)備6月份的文化課考試，這就決定了藝術(shù)專業(yè)考生不可能像普通考生那樣自始至終一心一意地學(xué)習(xí)文化課。因此，藝術(shù)類大學(xué)生和普通高校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著顯著差異，并帶來認(rèn)知能力、思維模式等各方面素質(zhì)的的差異。藝術(shù)類高校和普通高校一樣都強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合素質(zhì)的全面提升來升華專業(yè)素養(yǎng)。但是由于藝術(shù)類大學(xué)生和普通高校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，普通高校大學(xué)生的基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法及難度差別不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易產(chǎn)生反抗心理，輔導(dǎo)員只需要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以了；而藝術(shù)類大學(xué)生則不同，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)不管在方法還是難度上都有顯著差異，且藝考生高考文化課成績普遍不高，基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩及反抗心理，這就給藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員工作形成了被動(dòng)局面。在專業(yè)教學(xué)方面，普通高校多為班級(jí)制教學(xué)，考核主要為筆試成績；而藝術(shù)類高校多為小作坊式教學(xué)，類似于師傅帶徒弟一樣，專業(yè)老師與學(xué)生常常采用互動(dòng)式教學(xué)，考核也主要為作品創(chuàng)作。雖然藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生較為親密，但是學(xué)生更加崇拜專業(yè)老師，這也給輔導(dǎo)員完成日常的學(xué)生工作造成了不利的影響。

2.藝術(shù)專業(yè)之間的區(qū)別

普通高校雖然專業(yè)眾多，但主要也就分為理工科和文科兩大陣營，一般情況下輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生都是同一陣營里的，因此，輔導(dǎo)員只需要具備一種能力指導(dǎo)某一陣營的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就可以了。而藝術(shù)專業(yè)則不同，可以分為美術(shù)、音樂、舞蹈、影視、理論等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校的兩大陣營。且隔行如隔山，藝術(shù)專業(yè)之間的理論體系、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都有顯著的差異。如美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生需要堅(jiān)持練習(xí)繪畫基本技能、鍛煉藝術(shù)思維和創(chuàng)作能力，需要輔導(dǎo)員在平時(shí)多督促學(xué)生練習(xí)基本功，并組織學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐、開拓思維；音樂類專業(yè)的學(xué)生需要堅(jiān)持練習(xí)樂器和演唱基本技能、鍛煉舞臺(tái)表演能力，需要輔導(dǎo)員在督促學(xué)生練習(xí)基本技能的同時(shí)，多創(chuàng)造舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)能力；舞蹈類專業(yè)的學(xué)生需要每天早起練早功，練習(xí)運(yùn)用舞蹈技藝表達(dá)思想感情、反映生活，需要輔導(dǎo)員跟學(xué)生一樣早起，督促學(xué)生練早功，并且能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、舞感等的稟賦不同展開因材施教；理論類專業(yè)在各藝術(shù)專業(yè)中都存在，包括美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等，這些專業(yè)的學(xué)生不需要堅(jiān)持練習(xí)基本功，而是需要鍛煉自身的科研能力，這就需要輔導(dǎo)員利用自己的知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)研究。這樣一來，在藝術(shù)高校中，像美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、影視學(xué)院等都包含至少兩大陣型營的學(xué)生，輔導(dǎo)員就需要具備至少兩種能力來指導(dǎo)不同陣營的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這無疑給輔導(dǎo)員們?cè)黾恿瞬簧俚呢?fù)擔(dān)。

3.輔導(dǎo)員之間的專業(yè)能力差異

據(jù)統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的占四分之一左右，數(shù)量較少。藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員由于自己就是學(xué)藝術(shù)的，對(duì)學(xué)藝術(shù)學(xué)生的思想、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)等有較深的理解，因此，在藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員占有較大優(yōu)勢(shì)，也就導(dǎo)致因非藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員與學(xué)生有較大的隔閡而產(chǎn)生較大的工作壓力。

二、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員的工作方法

1.教育專業(yè)化

藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中沒有藝術(shù)背景的占多數(shù)，與學(xué)生有一定的距離，這是現(xiàn)實(shí)。這就需要開辟另外一種工作方法：實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的教育專業(yè)化。在高校，輔導(dǎo)員如果沒有自己的專業(yè)，在學(xué)生群體中就沒有威望，很難獲得學(xué)生的認(rèn)同，輔導(dǎo)員宣傳的價(jià)值觀、世界觀等學(xué)生也不容易接受；沒有專業(yè)，也不利于輔導(dǎo)員自己的個(gè)人發(fā)展。因此，藝術(shù)類高校需要提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育能力，使輔導(dǎo)員能夠做到深入了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培

養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和事業(yè)，開展主題教育活動(dòng)來營造良好氛圍，讓輔導(dǎo)員們有值得學(xué)生真正佩服、敬仰的地方，進(jìn)而獲得學(xué)生的認(rèn)同。

2.管理專業(yè)化

目前藝術(shù)類高校的每位輔導(dǎo)員所帶的大學(xué)生人數(shù)平均為250人左右，藝術(shù)類大學(xué)生性格、心理等較為多樣化，出現(xiàn)異常行為和情緒的概率要略高于普通高校，這是一個(gè)比較復(fù)雜的龐大團(tuán)隊(duì)。因此，藝術(shù)類高校要提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理能力，給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理提出了更高的要求。藝術(shù)類大學(xué)生的組織紀(jì)律性意識(shí)較為薄弱，輔導(dǎo)員們要開展比普通高校更為細(xì)致全面的新生入學(xué)教育，組織好軍訓(xùn)工作的同時(shí)還要做好人性化管理以照顧較為脆弱的學(xué)生的承受能力，做好日常獎(jiǎng)、助、貸、懲等學(xué)生管理工作，并能夠提供與學(xué)生有關(guān)的一切事務(wù)的基本咨詢。這就要求輔導(dǎo)員們熟悉校內(nèi)甚至校外的相關(guān)工作，公平公正地處理學(xué)生管理工作，并在規(guī)章制度的范圍內(nèi)適當(dāng)人性化，讓學(xué)生感受到學(xué)校的公正嚴(yán)明和溫情。

教育和社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了高校教育模式的進(jìn)化。傳統(tǒng)教育模式已無法適應(yīng)當(dāng)代新形勢(shì)的人才需求，高校的學(xué)生教育管理工作被稱作是“第二課堂”，是大學(xué)生教育的重要組成部分。面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，藝術(shù)類高校要積極加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，使得藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理工作得到量的提升和質(zhì)的飛躍。

［1］杜文娟.藝術(shù)類高職院校大學(xué)生輔導(dǎo)員角色定位的研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014.

［2］丁立華，范孟男，劉富江.藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員工作方法淺探［J］.大學(xué)教育，2013.

［3］李峰，黃廣鳳，劉朝霞.基于高等藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作方法探析［J］.市場論壇，2014（2）.

注：本文系南京藝術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“輔導(dǎo)員對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2014024）研究成果之一。

·編輯 溫雪蓮