趙嬌妮（湖北省十堰市第一中學）

微課在高中信息技術課中的應用

趙嬌妮
（湖北省十堰市第一中學）

隨著素質教育的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進實施，微課作為一種新型的教學模式逐漸出現在課堂教學中。高中信息技術課作為培養(yǎng)學生技能的基本途徑，如何將微課的教學模式應用到信息技術課的教學中，提高學生自主學習的能力就成為許多高中教師密切關注的問題。

微課；信息技術；課堂教學；效率

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。利用微課教學有以下幾個特點：教學時間短，教學視頻一般為5～8分鐘左右；教學內容相對較少，突出教學中的重難點進行教學；資源容量小，方便師生觀看；主題突出，內容具體，基本上一個課程就是一個主題；成果簡化，傳播方式多樣；反饋及時，針對性強，方便師生之間及時交流。其從小處著手，以小見大，用微課堂帶動學生學習的積極性，并適當地讓學生動手操作，在如今這個信息快速更新發(fā)展的時代，微課教學的教學模式將會越來越普及。

一、滿足學生個性化學習的需求

隨著計算機以及信息技術的普及與發(fā)展，高中的信息技術課的教學越來越受到廣泛的關注。但是，傳統(tǒng)的課堂教學模式只是從學生學習的整體出發(fā)，而忽略了學生個體之間的差異性，這就使得很多學生難以得到個性化的發(fā)展。由于信息技術不同于其他的理論課程，其對于學生的反應能力與實踐操作能力有很高的要求，有些對計算機感興趣的學生可能一聽就會，但是對于那些沒有興趣或是沒有接觸過計算機的學生，他們學習起來就會有一定的困難，因此，為了滿足學生個性化學習的需求，使每個學生都學有所獲，微課的教學模式就成為課堂教學的不二之選。

比如，在教學“信息的加工與表達”這一章時，我分別針對不同類型的信息加工與表達的方法設計出一個個新穎合理的微視頻，并在最后將這些知識點進行串聯(lián)，讓學生通過觀看視頻的講解與操作了解各個部分之間的關系，并在自己的操作中能熟練應用。對于動手能力稍差的學生，他們可以一邊看視頻，一邊進行操作，并且可以隨時暫停，以便跟上節(jié)奏；對于操作能力強的學生，他們可以在觀看了視頻后，憑借自己的領悟能力快速地進行操作，并且可以有效地節(jié)省時間，進行下一階段課程的學習。這樣的學習方式既不會讓學生感到壓力，也不會拖慢教學的進程，從而有利于學生的個性化發(fā)展。

二、增強學生的學習效果

學生長時間集中精神學習會感到疲勞，而微課視頻短小的特點有助于學生在短時間內集中精力，全神貫注地學習，從而可以有效地提高學生學習的效率，增強學生的學習效果。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只有一次完整地接受知識、學習知識的機會，而微課的短視頻學生可以隨時播放，并根據自己的需求重復播放教學內容，既便于學生查漏補缺，又能幫助學生強化所學的知識點。

比如，有些學生對于算法和程序求解部分的理解還有所欠缺，那么他們就可利用微視頻隨時播放，并一邊觀看視頻的實例，一邊自己動手操作，在操作中領悟精髓，從而有助于加深學生對知識的理解，增強學生學習的自信心。

隨著現代網絡系統(tǒng)的普及，學生對于使用這些新穎的學習手段本來就會產生一種求新心理，這就會促使他們投入更多的時間與精力到微課的學習中，從而增強學生的學習效果。

三、幫助學生構建知識結構

萬變不離其宗。信息技術的知識點也是如此，每一章節(jié)都有一定的結構框架，將所學的知識點連接起來。很多教師在教學時往往只注重課堂知識的傳授，而忽視了構建這些知識的整體框架，這就使得學生在學習時掌握的只是零散的知識，而無法將其靈活運用，從而難以提高學生的成績。

而利用微課進行授課，微課的內容具有一定的針對性，學生在看完一段視頻后，腦中會浮現出相關的影像，便于學生回想起課堂講授的內容，從而有利于學生對知識點進行進一步的思考。這樣的學習方式不僅有利于學生構建知識結構，促進學生對知識點的正遷移，而且有利于拓展學生的視野，提高學生的學業(yè)水平。

對于教師來說，微課不僅僅是一種重要的教學資源，還是改革教學方式、增強教學效果的重要手段。教師通過利用電子備課，進行課堂教學及反思，可以更有針對性地進行教學，提高教學質量。并且，教師還可以將一些優(yōu)秀的教學資源遷移到自己的教育教學中，豐富教學的內容，改進教學的手段與方法，從而提高課堂的教學水平，提高學生對于知識點的理解以及實踐操作能力。

總之，微課作為一種新型的教學資源在課堂教學中具有十分廣闊的應用前景。高中信息技術課作為一門具有先進性與實用性的學科，對于學生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，將微課應用到高中信息技術課的教學中，可以有效地提高教學的效率與效果，促進學生的能力提高。

胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題探析［J］.中小學信息技術教育，2013（4）.

·編輯 王亞青