蔡 玥（湖南工程職業(yè)技術學院）

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革分析

蔡 玥
（湖南工程職業(yè)技術學院）

創(chuàng)新能力是個人發(fā)展和社會進步的必要動力，只有通過創(chuàng)新，才能使社會經濟和科技保持不斷的進步，才能使人們生活水平不斷提升。

高職學校；計算機教學；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在廣泛應用于各行各業(yè)的計算機技術的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對學生的發(fā)展和社會的進步，都有著十分重要的意義。

一、高職計算機教學改革中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.提高學生計算機知識應用能力

高職教育主要是為了培養(yǎng)學生的技術技能，而計算機教育專業(yè)的教育目標就是通過采取一定的教學策略，讓學生在掌握基礎理論知識的同時，能夠學會對理論知識的靈活運用。學生在學習中能夠利用理論知識對發(fā)現(xiàn)的問題進行合理的分析和科學的處理，教學質量和教學效果才能得到保證。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

在教學改革中，摒棄傳統(tǒng)的師本思想，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，能夠使學生學會運用自主思維和創(chuàng)新思維，來進行計算機知識的學習，從而能夠使學生的創(chuàng)新能力得到提升。

3.為社會提供創(chuàng)新型人才

隨著社會經濟和科技的進一步發(fā)展，計算機技術已經被廣泛地應用到了各行各業(yè)中，社會對于計算機技術人才的需求也在持續(xù)上漲。但由于這一專業(yè)的學生和從業(yè)人員數(shù)量龐大，使得用人單位在選聘時的用人標準也有所提高，其更加注重學生的實際技能和創(chuàng)新能力。比如，上海部分企業(yè)在招聘計算機方面的人員時，不僅要求其獲得相關等級證書，還要求其具有相關賽事的參與經歷或獲獎經歷。所以，高職學校在計算機教學改革實踐中，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也能夠滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

二、在高職計算機教學改革中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施分析

1.更新創(chuàng)新教學理念，開展研究性教學

在高職計算機技術教學過程中，必須打破傳統(tǒng)教學理念的藩籬，不能一味地注重師本教育，不能完全將教師放在教學的主體地位，任由教師對學生采取灌輸式教學，而是要激發(fā)學生的學習主動性，使之成為學習的主體。教師應該采用探究性學習的方式，來指導學生獲取計算機知識。實踐不止出真知，同時也能出新知。探究性學習是一種以問題為導向的教學方法，其能夠通過設置情境，來引導學生對計算機知識中的問題進行探索，并通過對問題的分析，輔助學生找到解決問題的對策，從而使學生在學習過程中，不止掌握相關的理論知識，同時也增強解決問題和實踐操作的能力，進而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打下一定的基礎。

2.搭配使用多種教學法

通過實踐教學證明，各種教學方法都有一定的優(yōu)勢和自身的局限性，在教學中若只單一使用某一種教學法，往往難以起到最好的效用。所以，在高職學校的計算機教學，應該將多種教學法合理搭配使用，來取得更好的教學效果。項目教學法就是諸多教學法中比較實用的一種，其能夠通過教學項目的設計，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，讓學生更好地投入到學習中。比如，在計算機課程中，教授學生如何制作和展示PPT時，就可以通過項目教學法來進行。教師首先可以設定項目的主題，并將PPT設計要求和制作方法傳達給學生，然后讓學生通過分組合作的形式去完成這一項目。當學生完成制作后，教師要對學生制作中的問題進行評析，并采用激勵評價教學的方式，給予學生積極的評價，使學生學習信心得到增強，從而使之能夠產生深入學習的欲望，進而促使其創(chuàng)新能力的提升。而任務驅動教學法在計算機教學中的運用，能夠促使學生利用基礎知識分析和解決問題，并促進其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，高職計算機課程在進行圖文混排教學時，教師就可以先向學生展示圖文混排的效果，繼而對學生進行分組，要求其完成安排的學習任務。學生通過組內交流和討論，就能夠較好地掌握這部分知識。在完成后，通過與其他組的任務成果對比，學生還能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而能夠更加完善地掌握這一技術，并能通過對比，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新出更加完善的操作方式，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力，意義重大。

3.重視實際操作，提升創(chuàng)新能力

常言道，實踐出真知。沒有經過實踐的檢驗，知識的正確性是難以得到肯定的，學生計算機技術的學習也是如此。只有在掌握了理論知識之后，讓學生上機去實踐操作，才能檢驗學生是否真正掌握了計算機技術。并且，計算機技術本就是一種實踐性很強的學科，學生也只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己在理論知識上的缺憾，也只有通過實踐才能探索出計算技術中的新知識，這是培養(yǎng)并提升學生創(chuàng)新能力的必然途徑。

本文分析了高職學校計算機教學改革中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，探討了在高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的三點措施，希望能對相關教師的實際教學工作開展有所幫助。

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［2］陳小艷，沈潔.談基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職教學方法改革［J］.長春教育學院學報，2013（21）：138-139.

［3］胡巧玲.高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析［J］.群文天地，2012（4）：147.

·編輯 王亞青