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        讓英語課堂“動起來”
        ——素質(zhì)教育理念下職教英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

        2016-03-02 03:40:33江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校
        新課程(下) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)教學(xué)模式英語

        謝 永(江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校)

        讓英語課堂“動起來”
        ——素質(zhì)教育理念下職教英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

        謝 永
        (江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校)

        針對素質(zhì)教育理念下,職教英語教學(xué)模式的創(chuàng)新問題進(jìn)行分析,采用多種形式進(jìn)行職教英語教學(xué),提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語能力。

        職教英語;教學(xué)模式;備課內(nèi)容

        隨著新課改的深入實施,大部分學(xué)校開始進(jìn)行教學(xué)形式的大力改革,職教英語也不例外。職教英語和普通高中英語教學(xué)之間存在著較大差異,更加注重學(xué)生的實踐能力,因此,在教學(xué)過程中,教師需要對多種教學(xué)模式進(jìn)行職教英語教學(xué),從而使學(xué)生的英語能力得到提升。

        一、采用多種外語合作形式教學(xué)

        構(gòu)建主義哲學(xué)認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)那闆r下組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),同時在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),進(jìn)而使學(xué)生順著正確的方向?qū)栴}進(jìn)行分析和解決。合作學(xué)習(xí)指的是,將學(xué)生分成小組,或者進(jìn)行團(tuán)隊的劃分,明確小組內(nèi)每個成員的任務(wù),最終讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互動教學(xué)模式。職教教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要對合作形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新,利用信息技術(shù),為學(xué)生搭建有利于合作學(xué)習(xí)的平臺,進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不受時間、空間的限制,隨時進(jìn)行問題的探討和分析。

        常見的空間合作學(xué)習(xí)形式主要有交流群組、ISAA小組匯報、多人視頻交流、空間交流群組等。職教英語教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生因為獲得了小組成員的幫助,參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生敢于解決相對較難的知識,同時對較難理解的詞匯進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)。與此同時,還能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行職教英語的學(xué)習(xí),尤其是一些較為膽怯或者英語表達(dá)能力較弱的學(xué)生,具有更大的幫助。

        例如,在學(xué)習(xí)“Welcome to our class”有關(guān)內(nèi)容時,有些學(xué)生不敢和其他學(xué)生進(jìn)行對話。但是通過合作學(xué)習(xí),其他學(xué)生幫助這些學(xué)生充分地掌握了每個單詞的讀音和詞義。這樣,這些學(xué)生就敢于進(jìn)行英語的表達(dá),從而得到進(jìn)一步的提升。

        二、創(chuàng)新備課內(nèi)容

        以某職業(yè)學(xué)校使用的英語教材為例,這一課程主要介紹和西方圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容,這一課屬于閱讀教學(xué),但是這節(jié)課的載體信息量較小,并且在編排上也十分陳舊。那么,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考,如何讓學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下,教師可能將重點放在如何對很多教學(xué)信息進(jìn)行挖掘,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,本篇文章認(rèn)為,教師可以將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生完整的閱讀課文上,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生形成自身豐富的知識經(jīng)驗。這時,教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題,學(xué)生帶著教師為其設(shè)計的問題進(jìn)行課文的閱讀,然后對文章中的信息進(jìn)行相應(yīng)的猜測和體驗,進(jìn)一步充實自身的知識面,使閱讀能力得到提升。

        對這一課堂進(jìn)行設(shè)計的過程中,教師主要關(guān)注學(xué)生對文章大意的獲取上,然后再對每一段落的大意進(jìn)行詳細(xì)分析,再深入分析文章中的重點信息。通過這樣的方式,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),從宏觀到微觀,層層深入進(jìn)而對信息進(jìn)行獲取,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。與此同時,通過相應(yīng)的設(shè)計對教學(xué)進(jìn)行延伸,使學(xué)生所掌握的語言知識轉(zhuǎn)化成語言應(yīng)用能力。

        三、創(chuàng)新教學(xué)模式

        在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)過程中,進(jìn)行教學(xué)模式的改革十分重要。對教學(xué)模式進(jìn)行改革,也是使教學(xué)效果得到提升的重要手段之一。職教英語和普通高中的英語教學(xué)存在著較大的差異,職教英語教學(xué)更加注重英語的實用性,因此,對進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中,應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生掌握英語的交際性和實用性上。同時,教學(xué)課堂以學(xué)生為主體,在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)模式,例如,探究式教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等。對教學(xué)模式進(jìn)行選擇的過程中,對學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行充分發(fā)掘,進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣和思維被充分激發(fā)。教師將各種教學(xué)方法融入英語課堂,充分鍛煉學(xué)生的分析問題、總結(jié)問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考以及積極學(xué)習(xí)等能力。在這一過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成善于和他人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校對理論教學(xué)方法進(jìn)行改革,要加大對實訓(xùn)教學(xué)的重視力度,將科研和培訓(xùn)相結(jié)合,進(jìn)而對學(xué)生做出科學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,實踐能力也得到提高。

        例如,在講解“Welcome to our class”有關(guān)內(nèi)容時,教師先讓學(xué)生對這一課的生詞有一個充分的了解,讓學(xué)生掌握這些單詞的詞義。這時,教師將學(xué)生分成小組,對教材中的內(nèi)容進(jìn)行探討。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,假設(shè)學(xué)校來了一名新同學(xué),讓某學(xué)生和新同學(xué)進(jìn)行對話,注意對話內(nèi)容要圍繞教材中內(nèi)容。如“Do you feel happy to be in school?”等。通過這樣的方式,不僅使學(xué)生充分掌握了教材上的知識,同時還得到語言表達(dá)上的鍛煉。另外,教師對真實情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分提高,進(jìn)而積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

        在職教英語教學(xué)過程中,教師重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng),采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)。對備課內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新,同時創(chuàng)新教學(xué)模式,提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。另外,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力,不僅關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握程度,同時培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

        [1]張麗云.采用多種教學(xué)模式,提高教學(xué)效果:警務(wù)英語課程教學(xué)改革探討[J].內(nèi)蒙古教育:職教版,2014(11):33-34.

        [2]張愛芬.職業(yè)教育英語教學(xué)的實踐與體會[J].鴨綠江月刊,2015(10).

        ·編輯 王亞青

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