王振廣

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗教師進修學校）

全員遠程培訓的管理之我見

王振廣

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗教師進修學校）

教師全員遠程培訓是有效整合教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教師教育教學工作的指導，提升教師教育教學理念，開闊視野，對參訓教師專業(yè)發(fā)展有很大作用。同時，遠程培訓不是面對面。要想達到預(yù)期的效果，對管理者特別是一個地區(qū)的管理者提出了很高的要求。可以說，一個旗縣的管理員決定著一個旗縣遠程培訓的開展情況。

教師；遠程培訓；管理

隨著混合式學習方式的普及，教師全員遠程培訓逐漸走入每一個教師的教育教學中，網(wǎng)絡(luò)研修在改進培訓模式、提升教師教育教學理念、開闊參訓學員視野的同時，也給培訓教師帶來了一些困惑。下面就我旗遠程培訓情況展示給同行，予以分享。

2014年我旗全員遠程培訓小學、幼兒園1111名參訓教師，參訓率、學習率、合格率均為100%，全市排名靠前。同時，我旗611名初中教師參加繼教網(wǎng)的培訓，參訓率、合格率均為100%，全市排名第一?，F(xiàn)就過去一年的遠程培訓管理工作分享如下：

一、全員遠程培訓作為教師繼續(xù)教育的“重頭戲”是一個系統(tǒng)工程，需多方配合，協(xié)同作戰(zhàn)才能完成。上至市、旗兩級教育主管部門、繼續(xù)教育網(wǎng)及研修網(wǎng)，下至參訓學員、所在學校、輔導教師及旗進修校，1111名學員、23名輔導教師及旗縣管理員與網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)主管多方配合，實時溝通才能順利完成學習任務(wù)。特別是進修校的領(lǐng)導和學員所在學校第一校長的高度重視，教師培訓才能達到相應(yīng)的效果。可以說，教師遠程培訓應(yīng)作為“一把手”工程來抓，要想做好此項工作，領(lǐng)導重視是關(guān)鍵。

二、遠程培訓持續(xù)時間長，沒有一個持續(xù)、有效的過程管理很難完成任務(wù)，更不要說參訓率、學習率、合格率100%的目標了。10天內(nèi)登錄開網(wǎng)，兩周內(nèi)有效學習，每個模塊學習任務(wù)，學情通報，各校排名，階段成績預(yù)估，成績落后學員催促，實時召開輔導教師會議，有針對性深入培訓學校等這些環(huán)節(jié)用《克旗遠程培訓工作流程》予以規(guī)范。就拿催促成績低的學員來說，qq群、短信、教師本人電話、學校繼續(xù)教育負責人電話、所在學校校長電話等，這就是一個成績差的學員督促、催促的全過程，有的學員在培訓期間這個過程要重復很多次。這就是過程管理，沒有這個過程，很難有參訓率、學習率、合格率三個100%。

三、參訓學校繼續(xù)教育負責人、項目負責人的責任心和工作態(tài)度，對遠程培訓參訓率、學習率、合格率有一定影響，也影響著一個學校教師培訓的質(zhì)量。在遠程培訓的“鏈條”中，各校負責人是其中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。上報信息的規(guī)范程度；參訓率、學習率的時間節(jié)點要求；成績低學員的催促；評優(yōu)促優(yōu)等工作都離不開他們積極肯干、認真負責的工作。而這些人的工作和負責人態(tài)度是進修校所不能掌控的。所以，這個環(huán)節(jié)恐怕要形成教師教育的一個“瓶頸”。

四、輔導教師隊伍在遠程培訓的過程管理中很重要。輔導教師不僅僅是業(yè)務(wù)指導，對班級成員的積極主動管理更重要。全員遠程培訓，涉及教師眾多，每個班級幾乎覆蓋全旗所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，加之農(nóng)村學校教師老齡化極其嚴重，無論是對繼續(xù)教育的認識程度還是對計算機的熟練程度都很低，這就對遠程培訓的實施帶來很大的困難。于是，部分學員必須由輔導教師追著趕著催促著才學，可以說輔導教師的責任心促使著他們不厭其煩地動用一切手段去督促學員學習。沒有他們的催促就不會有100%的參訓率、學習率、合格率。

五、旗縣管理員在整個培訓過程中位置關(guān)鍵，責任重大。從開網(wǎng)的前期準備，信息匯總到上傳報名表，從下發(fā)賬號、密碼到實時監(jiān)控參訓率，從檢查輔導教師工作情況到關(guān)注后進學員學習狀況，從每一次的學情通報到各校實時排名，上與培訓網(wǎng)絡(luò)實時溝通，下與參訓學校甚至學員交流探討，方方面面必須到位，略有差失就會影響很多人很多事，與學員、與繼續(xù)教育主管、與所在學校校長、與上級培訓網(wǎng)絡(luò)每天都有溝通、請示、傳達。可以說，旗縣管理員是遠程培訓的“中樞”，他會影響著一個旗縣的遠程培訓效果。

六、存在問題：（1）參訓學校重視程度不夠，有些學校對教師培訓工作不能執(zhí)行“一把手”負責制，找個“閑人”來管，執(zhí)行力較差。（2）有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校硬件不硬，上網(wǎng)受限制，特別是有村校的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師老齡化嚴重，直接影響網(wǎng)絡(luò)學習。（4）考評激勵機制不健全，不能真正做到教師培訓成績與校長績效工資掛鉤、與學員評職晉級掛鉤。

當然，作為教師進修學校的一員，本著為中小學、幼兒園教師服務(wù)的心態(tài)，抱著為提升我旗教師培訓整體質(zhì)量的決心，一定要克服困難，不斷創(chuàng)新，圓滿完成我區(qū)本輪教師培訓任務(wù)。

·編輯 薄躍華