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        手機(jī)帶給我們的反思

        2016-03-02 02:47:16王娟
        新課程(下) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:班主任教師學(xué)生

        王娟

        (江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院)

        手機(jī)帶給我們的反思

        王娟

        (江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院)

        一、關(guān)于手機(jī)的描述

        手機(jī)——20世紀(jì)最偉大的發(fā)明,讓無論相隔多遠(yuǎn)的人都能感受到彼此的聲音,同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展更有電腦、游戲機(jī)、賺錢工具等多種身份。這些身份讓眾多人對(duì)其愛不釋手,尤其對(duì)青少年來說更是視其如命,而家長和教師則對(duì)其恨之入骨。

        “晚上看到凌晨不睡覺?!?/p>

        “上課玩手機(jī),不認(rèn)真聽講。”

        “沉迷于手機(jī)游戲,隨時(shí)隨地抱著手機(jī)聊天?!薄?/p>

        諸多負(fù)面影響使眾多家長和教師取得了一致意見——限制學(xué)生用手機(jī)??墒沁@樣的意見最終真的達(dá)到了我們期望的結(jié)果嗎?

        二、在阻止中參悟

        作為一名職業(yè)學(xué)校的教師,我有著與其他教師和家長一樣的困惑,到底該怎樣來處理手機(jī)使用帶來的問題?為了解決這一問題,我嘗試了多種方法:直接沒收、限時(shí)使用、相互保管、相互監(jiān)督等等,然而所有的方法在最初使用時(shí)都頗有成效,可是時(shí)間一久學(xué)生就有了對(duì)應(yīng)的方法,而且隨著學(xué)生的成長,簡單的阻止顯然已經(jīng)無法真正發(fā)揮作用,有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生敵意或者讓家長擔(dān)心。那么,如何有效地引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)呢?在引導(dǎo)時(shí)是否只能就事論事?能否增加其他方面的引導(dǎo)來淡化手機(jī)使用?偶然一次的手機(jī)處理事件讓我對(duì)手機(jī)使用有了新的看法。

        三、在引導(dǎo)中反思

        事情發(fā)生在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)我們最害怕兩件事,一是打開平臺(tái)玩手機(jī),二是縮小打開的平臺(tái)來上網(wǎng),因此在每次學(xué)習(xí)時(shí)必強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)時(shí)間禁止玩手機(jī)和上網(wǎng)。面對(duì)學(xué)習(xí)需要和班主任的監(jiān)督,許多學(xué)生還是能夠安心學(xué)習(xí)的,但是仍有部分學(xué)生趁老師不注意時(shí)上網(wǎng)、玩手機(jī),畢同學(xué)就是其中之一。該學(xué)生性格外向,人緣較好,在班級(jí)有一定的影響力,但自制力不夠強(qiáng),因此常常會(huì)因?yàn)樨澩姹晃艺?qǐng)來單獨(dú)談話,談一次好幾天,如此往復(fù),倒也有了許多提高。在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中就不顧老師的勸告偷偷玩手機(jī),我發(fā)現(xiàn)后將手機(jī)拿到了前面講臺(tái),告訴她如果考試合格就還給她,學(xué)習(xí)結(jié)束后按照約定拿走了手機(jī)。她也取得了我預(yù)想中的成績,我甚至感覺如果用手機(jī)作為杠桿來調(diào)節(jié)貪玩學(xué)生的學(xué)習(xí)也不失為一個(gè)好方法。但是不久后,問題又來了,在上次的學(xué)習(xí)中,她又因?yàn)橥瑯拥膯栴}被指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn),事后指導(dǎo)老師將手機(jī)給了我。

        拿到手機(jī)后我一直思索如何來處理這件事情,如何能徹底滅了她偷玩手機(jī)的念頭。學(xué)習(xí)結(jié)束后畢同學(xué)笑嘻嘻地跑過來找我:“王老師,我考了接近100分,把手機(jī)還給我唄,下次不玩了。”

        “今天不能還給你了?!?/p>

        “為什么?”

        “因?yàn)槭謾C(jī)不是我收的。”

        “可是手機(jī)在你這呀!”

        “在我這也不行了,要不明天吧,明天如果你仍然考得不錯(cuò)再還給你?!?/p>

        “不行,今天一定要還給我,要不我怎么辦?”

        “還給你我怎么辦?”我一看她開始火了,自己也開始更加生氣。

        “你憑什么不還給我?”

        “就憑你上課玩手機(jī)?!?/p>

        “以前都還,為什么這次不還?”她開始翻舊賬。

        “就因?yàn)橐郧岸歼€,所以這次不能還?!?/p>

        “王老師,你今天是不是就不把手機(jī)給我?”

        “嗯,不還。”繼續(xù)堅(jiān)持。

        “好,王老師,你不要后悔?!避浀牟恍虚_始來威脅我了。

        “你好樣的嘛,開始威脅王老師了?”

        “不是威脅?!闭f完氣哼哼地走了。

        看見她轉(zhuǎn)身離開的一瞬,我的心里有一絲莫名的害怕,心想:不會(huì)真的出什么事情吧?可轉(zhuǎn)念一想,以她的性格估計(jì)和賭氣的可能性比較大。不過為了為防萬一,我還是暗中與她的幾個(gè)好朋友聯(lián)系了一下,請(qǐng)她們幫著勸解一下畢同學(xué),如果有什么事情及時(shí)與我聯(lián)系。

        一個(gè)晚上相安無事,第二天的學(xué)習(xí)也出奇的順利,下午考試時(shí)結(jié)果也不錯(cuò),放學(xué)后,畢同學(xué)又笑嘻嘻地跑過來。

        “王老師?!?/p>

        “嗯?!?/p>

        “現(xiàn)在手機(jī)可以還給我了吧!”

        我把手機(jī)遞給她,“不生氣了?”

        “嗯,昨天我是一時(shí)沖動(dòng),王老師不要生氣啊!”

        “氣已經(jīng)生完了,不過下次再玩可能放我這兒就不是一晚上了?!?/p>

        “下次真的不玩了,而且不會(huì)這么沖動(dòng)了?!?/p>

        “行了,回去吧!”

        “哎,王老師再見!”說完笑嘻嘻地轉(zhuǎn)身走了。

        看見她離開,心總算放下來,雖然不知道下一次她會(huì)不會(huì)再玩手機(jī),但是起碼讓她知道接二連三的錯(cuò)誤不會(huì)是一樣的結(jié)果,發(fā)脾氣也是解決不了任何問題的。

        而我對(duì)手機(jī)問題又有了新的看法,既然學(xué)生那么喜歡手機(jī),強(qiáng)行禁止行不通,利用平衡學(xué)習(xí)也不可,那我們?yōu)槭裁床粚?duì)學(xué)生的一些引導(dǎo)、教育與手機(jī)結(jié)合起來呢?就像對(duì)畢同學(xué),其實(shí)一開始并不想讓其手機(jī)放在我這里,可是到后來看見她咄咄逼人的脾氣,想到這樣的脾氣對(duì)她的實(shí)習(xí)可能會(huì)有影響,所以才想到用這件事來告訴她人——不能接二連三地犯一個(gè)錯(cuò)誤,其他人也不可能容忍你老犯同一個(gè)錯(cuò)誤,錯(cuò)誤出現(xiàn)后,簡單的發(fā)脾氣不能解決任何問題。

        每個(gè)人都有自己喜歡的事情,學(xué)校的環(huán)境,學(xué)生的年齡段都決定著學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴,每一件事的發(fā)生都有其原因,所以作為班主任,我們首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用手機(jī)有一個(gè)了解,用手機(jī)做什么事情?一般情況下都什么時(shí)間在用?如果上課或自習(xí)課偷用時(shí)在做什么?有了這些了解,我們再結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深入的引導(dǎo),以讓學(xué)生明白更多他們應(yīng)該明白的道理,而這些不是簡單的沒收教訓(xùn)所能夠帶來的。當(dāng)然,在這樣的道路上需要我們付出更多的時(shí)間和精力,但是如果能讓學(xué)生獲得更好的成長,相信每一位班主任都是愿意的。

        ·編輯 薄躍華

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