李洪亮

（河北南皮縣一中）

營(yíng)造具有活力的高中化學(xué)課堂

李洪亮

（河北南皮縣一中）

和諧的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。但是，隨著年級(jí)的增加，化學(xué)學(xué)科的難度也越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越畏懼，再加上應(yīng)試教育下的化學(xué)課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛比較緊張，也使得學(xué)生越來(lái)越不喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，營(yíng)造具有活力的課堂來(lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的一分子。

一、問(wèn)題探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題探究是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的有效方法，也是構(gòu)建具有活力的化學(xué)課堂的重要方法。所以，在課程改革下，我們要深入研究教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能確保高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①結(jié)合初中化學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)氧化還原反應(yīng)的概念是什么？②在“Fe+CuSO4=FeSO4+Cu”反應(yīng)中，為什么Fe能置換出Cu來(lái)？實(shí)質(zhì)是什么？③是不是只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)？④電子的轉(zhuǎn)移直接影響著化合價(jià)的升降？……組織學(xué)生結(jié)合教材對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，而且問(wèn)題的逐漸深入也是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也能大幅度提高課堂效率。

二、直觀演示，將課堂形象化

直觀演示的目的就是要將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，一來(lái)能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二來(lái)能夠讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊中輕松地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助多媒體向?qū)W生演示，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《氨的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先向?qū)W生明確本實(shí)驗(yàn)需要的藥品，即：NH4Cl、Ca（OH）2，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，之后，借助多媒體的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們要從多角度入手來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而真正展現(xiàn)化學(xué)課堂的魅力。

·編輯 薄躍華