唐正宇 王碧玉 姚 玲 王太林

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院）

“課證融合”模式在“病原生物學與免疫學”課程教學中的應(yīng)用

唐正宇 王碧玉 姚 玲 王太林

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院）

為了提高醫(yī)學生對醫(yī)學基礎(chǔ)課程病原生物學及免疫學的學習興趣，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，嘗試對其實驗課程教學進行改革。方法：從提高學生學習病原生物學及免疫學課程的學習興趣和實踐能力，深化課程教學改革，編寫符合實際情況的教程安排、師資隊伍建設(shè)、改革實驗考核模式等幾方面對病原生物學及免疫學實驗教學進行“課證融合”式的改革嘗試。結(jié)果：通過對實驗教學進行課證融合的教學改革，綜合探索教學過程中，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，有益于實現(xiàn)老師教學與學生學習良好的雙向互動。結(jié)論：病原生物學與免疫學綜合實驗課程中進行課證融合模式具有很好的可操作性和示范推廣價值。

課證融合；人才培養(yǎng)；師資隊伍

“課證融合”模式就是將課程教學與職業(yè)醫(yī)師考試模式相結(jié)合的教學方法，是對職業(yè)教學改革的一種嘗試?，F(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變催進醫(yī)學教育的轉(zhuǎn)變，實踐教學改革漸漸凸顯重要性和必要性?！罢n證融合”教學模式的實施可促進學生實現(xiàn)知識技能、心智技能向策略技能轉(zhuǎn)變，而職業(yè)資格證書持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，也是持證者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，同時又可以作為用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。

作為各醫(yī)學專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其面對的專業(yè)學生廣泛，教學內(nèi)容需要面對各專業(yè)而有所偏倚，其教學質(zhì)量將直接影響醫(yī)學生的學習興趣和學習效果。擬通過對病原學與免疫學實施“課證融合”模式，探討教學改革的必要性和創(chuàng)新途徑。

一、“課證融合”的必要性與意義

相關(guān)研究顯示：醫(yī)學院校的基礎(chǔ)學科的教學具有培養(yǎng)目標明確、課程安排全面而緊湊、課程設(shè)置層次眾多等特點。病原生物學與免疫學是基礎(chǔ)醫(yī)學的一門重要課程，是連接基礎(chǔ)與臨床的重要橋梁，扎實的基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學生步入臨床實踐的必要條件，由于該課程內(nèi)容龐雜，知識信息量大，課堂教學方法單一，容易使學生產(chǎn)生厭學心理，加之當前存在的實訓教學標準模糊、校企合作實訓教學條件不足、教師隊伍轉(zhuǎn)型滯后、教材開發(fā)混亂等現(xiàn)象對于教學產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

二、“課證融合”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

實施“課證融合”教學改革的首要任務(wù)是確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位，所以對衛(wèi)生服務(wù)或醫(yī)療單位人才需求進行深入調(diào)研是必要的，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和社會發(fā)展的人才需求，修訂與市場需求相符合的醫(yī)學人才培養(yǎng)目標和職業(yè)方向。

三、“課證融合”教學改革的實施

“課證融合”教學改革的落實，需要完整的人才培養(yǎng)方案和科學的教學體系，還需相關(guān)負責領(lǐng)導在課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、實踐教學、師資隊伍建設(shè)、考核方式方面進行深入的教學改革。

1.教學內(nèi)容

在構(gòu)建改進型教學體系的實際課堂教學活動中，教師應(yīng)依照教學目標，組織教學內(nèi)容，在教學安排中加入職業(yè)資格考試內(nèi)容，以學歷教育為主，職業(yè)認證為輔，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進行課程的整合，使課程結(jié)構(gòu)涵蓋整個職業(yè)資格標準，課程的教學內(nèi)容和教學進度與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時間相一致，使課程內(nèi)容具有前瞻性與適用性。

2.教學方法與實踐教學

充分利用現(xiàn)代化教學方式，充分利用精品課程、教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等網(wǎng)絡(luò)教學資源，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的獨立學習、自主動手能力，從而進一步提高課程教學質(zhì)量。

3.師資隊伍建設(shè)

支持和鼓勵教師參加工作之余的進修學習，健全雙師型教師的培養(yǎng)，完善教學質(zhì)量的評選制度。通過醫(yī)學相關(guān)單位進行密切合作交流，加強與兄弟院校的科研合作，經(jīng)驗人才交流，加強青年教師培養(yǎng)及老教授的學術(shù)傳授講座。

4.考核方式

實施該項改革后，要加大對實踐教學特別是對學生職業(yè)操手的技術(shù)考核，不同課程在考核內(nèi)容、項目成績比重、考核層面等方面要做具體明確的硬性要求。

我校通過對病原生物學與免疫學開展課證融合模式教學，改進人才培養(yǎng)方案，取得了一定的效果，畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試合格率達96.3%以上。學生普遍反映，學習目標更加明確，知識視野得到拓展，深入認知并開始設(shè)計自身職業(yè)規(guī)劃。學校專家組認為，通過課證融合，人才培養(yǎng)的教學體系得到優(yōu)化，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，培養(yǎng)了學生較強的綜合職業(yè)能力和基本的醫(yī)學文人素養(yǎng)，同時又掌握了比較熟練的職業(yè)技能，對于未來職業(yè)的工作崗位有一定的適應(yīng)性。

［1］周仁云，劉方明.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學改革研究［J］.職業(yè)教育研究，2013（05）：35-37.

［2］李曉杰.“課證融合”模式在福建省高校社會體育專業(yè)中適度推行的探討［D］.廈門大學，2014.

［3］劉青.《病原生物學與免疫學》最優(yōu)教學方法的探討［J］.新余高專學報，2010（05）：106-107.

［4］王宇童.醫(yī)學院校生物學教學的特點、發(fā)展及改革［J］.西北醫(yī)學教育，2014（04）：724-726.

·編輯 李建軍

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唐正宇，長沙衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學基礎(chǔ)部微免教研室，通訊作者：王碧玉。