張艷芹
(河北省遷安市第二中學)
問題教學法在教學中的應用
張艷芹
(河北省遷安市第二中學)
進入高三復習階段,如何才能更好地既能讓學生把握基礎知識,又能提升能力,這無疑是每一位高三教師面臨的問題,如何把高三的復習變得更有效,尤其是在枯燥的教材復習中讓學生感受激情,并且二、三輪的復習中時刻感到新鮮,這是值得深思的問題。
1.依據(jù)課程標準,設計本節(jié)課的基礎知識問題,讓學生把課本當材料,深化挖掘、利用課本知識,發(fā)揮課本的功能,強化對知識的理解。
比如:必修二課標要求:
(1)簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實,認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
可以讓學生根據(jù)課本第30~31頁內(nèi)容分析近代民族工業(yè)興起的原因,第32頁近代民族工業(yè)初步發(fā)展的原因。
2.依據(jù)課標、考綱并結合專題主題,設計綜合性的問題,使知識前后延伸和提升概括的能力,更好地活用課本。
比如:必修二專題五課標要求:
(1)概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實,認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。
(2)列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實,認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。
可以總結成新航路的開辟、殖民擴張為資本主義世界市場形成和發(fā)展提供了哪些條件。
3.根據(jù)高考試題41題的評述能力的要求,設計一些具有一定價值的觀點問題,深化知識,提升應試能力。
比如:當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢,課標要求:了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢,探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。可以設計為經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)是歷史的必然;經(jīng)濟全球化對世界的發(fā)展有深遠影響等。
在教學實踐中,“問題教學法”課堂教學模式主要是:創(chuàng)設問題情境—學生自主嘗試解決—教師引導解決—問題反饋—學生梳理知識構建知識體系。
(1)創(chuàng)設問題引領學生進入情境,激發(fā)學生探究興趣,搭橋進入,設計問題讓學生欲罷不能。從生活情境入手,或從知識出發(fā),利用與本課相關的圖片、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題引導學生進入情境。把學生引入一種與問題有關的情境之中,激發(fā)其探究興趣和求知欲。
(2)學生自主嘗試解決,展現(xiàn)學生的主體意識和合作探究的能力。培養(yǎng)學生做材料題的能力,學生自主研究后,由學生小組合作討論答案。對于比較簡單的問題,可以讓學生獨立完成,使學生體會解決問題的快樂。對于有一定難度的問題,讓學生有充足的時間獨立思考后,應在學生獨立思考、小組討論交流的基礎上,通過合作共同解決。
(3)學生在嘗試進行問題解決的過程中,會出現(xiàn)一些問題,教師就要進行點撥,幫助學生重溫知識和掌握做題方法。
(4)培養(yǎng)學生主動梳理知識的意識,解決問題后讓學生對內(nèi)容進行梳理,加深記憶。組織和指導學生進行規(guī)律總結,達到掌握知識和運用規(guī)律的目的。
問題教學法有利于學生學習方式的轉變,發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。也有利于教師教學理念的更新,轉變教學方式,進一步提高課堂效果。
總之,在新課改背景下,問題教學法在高三的應用還處于摸索階段,需要在以后不斷實踐。
·編輯 李建軍