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        淺談高中化學課堂導入方式

        2016-03-02 02:47:16胡國強
        新課程(下) 2016年1期
        關鍵詞:水解高中化學化學

        胡國強

        (西藏拉薩市拉薩江蘇實驗中學)

        淺談高中化學課堂導入方式

        胡國強

        (西藏拉薩市拉薩江蘇實驗中學)

        在新課改背景下,教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維,這已成為高中化學教學的使命。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開始要能夠引起學生的興趣,才有可能取得理想的教學成果。這就要求教師要在課堂導入上下足功夫,不僅要以合理、恰當的方法進行課程的導入,還需要抓住學生的興趣點,激發(fā)學生對化學課堂的興趣,這樣才能提高課堂效率。

        課堂導入;直觀導入;實驗導入

        迫于應試教育的壓力,我們現在的課堂學習中,學生就像是海綿,源源不斷地吸收著教師灌注的水分,不分主次,沒有取舍,全面吸收的結果帶來的是學習效率的下降。所以,教師要在課程開始前營造一個愉快的學習氛圍,讓學生愿意學,并且期待去學習,這樣在學習過程中,他們就知道哪些是自己想要知道的、是關鍵的,哪些是需要粗略了解的,從而在有限的課堂教學中,取得顯著的學習效果。

        要讓學生在課間活躍的思維迅速回歸到課堂上,就不能只是一味地照本宣科,如果導入千篇一律,就會讓人提不起興趣,影響教學效果?;瘜W是一門有趣的學科,充滿著未知的奧秘,教師要帶領學生一起去探尋,使學生積極主動地投入到課堂活動中,進行自主自發(fā)性學習。下面討論一下高中化學課堂的六種導入方式。

        一、直觀導入法

        通過多媒體的圖片與介紹,對物體有一個直觀的認識與了解,在感性認識的基礎上,集中注意力,激發(fā)學生對學習的興趣。比如在學習晶體“硅”時,首先引起學生的共鳴——在人類生活中,不可或缺的就是空氣中的氧氣,空氣中氮氣占78%,氧氣占21%,其余為稀有氣體等,那么在地殼中呢?氧占地殼總質量的49.4%,而硅占26.4%,是除氧外第二豐富的元素。那么硅有什么樣的物理與化學特性呢?然后帶著興趣一起開始課程的學習。

        二、實驗導入法

        通過一次有趣的實驗,吸引學生對化學的興趣。對于高中生來說,化學實驗是繁重的學業(yè)壓力下一點點可以獵奇的時間段。利用學生對化學實驗的興趣,將需要學習的知識導入其中,用實驗導入法進入課堂。例如,在學習金屬“鈉的化學性質”時,就可以先讓學生做個實驗。鈉是保存在煤油中的,那么鈉是不是可以保存在水中呢?鈉與水會發(fā)生化學反應嗎?向一只盛有水的燒杯中滴下幾滴酚酞試液,然后將一小塊鈉投入燒杯中,會發(fā)現鈉浮在水面上,并迅速熔成一個閃亮的小球,小球四處游動,并發(fā)出“嘶嘶”的響聲,并且溶液變紅了。根據這些現象帶著疑問,學生就會認真地去尋找原因,這堂課也因此而生動起來,并且教師也可以進行總結,用五個字概括“浮、熔、游、聲、紅”這種現象,這樣又便于學生記憶與掌握知識。

        三、直接導入法

        直接導入法是現在課堂上教師最常用的方法,因為這種方法能夠直接深入主題,比如,在進行“氧化還原反應”課程的學習時,簡短地引入“我們已經知道在化學反應中,有氧化反應和還原反應,那么什么樣的反應是氧化還原反應呢?氧化還原反應又有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來一起探索氧化還原反應的奧秘?!边@樣開門見山地進入主題,可以充分地利用課堂時間,進而提高課堂效率。

        四、溫故知新法

        《論語》有云:“溫故而知新,可以為師矣?!痹趯W習的過程中,不能像熊瞎子掰棒子一樣,掰一個掉一個,要能夠時時復習,這樣才能記得牢。教師在進行課堂教學導入時,要帶領學生一起復習上節(jié)課學過的內容,甚至是很久之前學過的但是跟這節(jié)課有關的知識點,熟悉了一遍之后,學生就更容易接受新知識,也能自然而然地把這些內容聯(lián)系起來,形成一個完整的體系,在腦中對知識點的理解也就形成了一個整體的框架。

        五、故事導入法

        在課程正式開始之前,教師可以講一個化學小故事來活躍課堂氣氛。例如,在進行有機化合物苯的學習時,就有這樣一個故事“著名的化學家凱庫勒,日夜思索著苯分子的結構是什么樣的,但是工作了幾個月,仍然一無所獲。一天晚上睡覺時做了個夢,夢見一條蛇咬著自己的尾巴,首尾相連,慢慢變成了一個環(huán)。于是醒來后,在夢的啟發(fā)下,他畫出了苯分子的環(huán)式結構。解決了有機化學史上的一大難題。”這種故事導入的教學方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來,還能使學生記憶得更深刻,記憶的時間也更長。

        六、口訣導入法

        在上課前,教師可以先背誦一段口訣,然后讓學生來猜是什么意思。例如,在教學“鹽類的水解”一節(jié)時,先把水解規(guī)律口訣念出來:“有弱才水解,越弱越水解;雙弱雙水解;誰強顯誰性?!痹趯W生迷茫又充滿了求知欲時,再進行課程的講解,那么這堂課就會有聲有色了,學生甚至會在一遍沒聽清的情況下,要求教師再讀兩遍,自己也會跟著默念,實際上已經達到了記憶效果。

        上述六種方法是最為常用的課堂導入方法,實際上學生對一堂課的了解程度是基于學生上課時的心理狀態(tài)的,正所謂:“好之者不如樂之者?!痹诨瘜W課程的學習中,只要教師能夠先聲奪人,引起學生學習的興趣,那么在接下來的學習中,學生就會緊跟著教師的步伐,一起前進。但是也要考慮到學生的實際情況,還要具體問題具體分析。

        吳長壽.如何讓學生對高中化學的學習充滿信心[J].才智,2010(18).

        ·編輯 溫雪蓮

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