胡國(guó)強(qiáng)
(西藏拉薩市拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué))
淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式
胡國(guó)強(qiáng)
(西藏拉薩市拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué))
在新課改背景下,教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維,這已成為高中化學(xué)教學(xué)的使命。俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開始要能夠引起學(xué)生的興趣,才有可能取得理想的教學(xué)成果。這就要求教師要在課堂導(dǎo)入上下足功夫,不僅要以合理、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課程的導(dǎo)入,還需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣,這樣才能提高課堂效率。
課堂導(dǎo)入;直觀導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
迫于應(yīng)試教育的壓力,我們現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生就像是海綿,源源不斷地吸收著教師灌注的水分,不分主次,沒有取舍,全面吸收的結(jié)果帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效率的下降。所以,教師要在課程開始前營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愿意學(xué),并且期待去學(xué)習(xí),這樣在學(xué)習(xí)過程中,他們就知道哪些是自己想要知道的、是關(guān)鍵的,哪些是需要粗略了解的,從而在有限的課堂教學(xué)中,取得顯著的學(xué)習(xí)效果。
要讓學(xué)生在課間活躍的思維迅速回歸到課堂上,就不能只是一味地照本宣科,如果導(dǎo)入千篇一律,就會(huì)讓人提不起興趣,影響教學(xué)效果?;瘜W(xué)是一門有趣的學(xué)科,充滿著未知的奧秘,教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起去探尋,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中,進(jìn)行自主自發(fā)性學(xué)習(xí)。下面討論一下高中化學(xué)課堂的六種導(dǎo)入方式。
通過多媒體的圖片與介紹,對(duì)物體有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與了解,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,集中注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)晶體“硅”時(shí),首先引起學(xué)生的共鳴——在人類生活中,不可或缺的就是空氣中的氧氣,空氣中氮?dú)庹?8%,氧氣占21%,其余為稀有氣體等,那么在地殼中呢?氧占地殼總質(zhì)量的49.4%,而硅占26.4%,是除氧外第二豐富的元素。那么硅有什么樣的物理與化學(xué)特性呢?然后帶著興趣一起開始課程的學(xué)習(xí)。
通過一次有趣的實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是繁重的學(xué)業(yè)壓力下一點(diǎn)點(diǎn)可以獵奇的時(shí)間段。利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)導(dǎo)入其中,用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法進(jìn)入課堂。例如,在學(xué)習(xí)金屬“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),就可以先讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)。鈉是保存在煤油中的,那么鈉是不是可以保存在水中呢?鈉與水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?向一只盛有水的燒杯中滴下幾滴酚酞試液,然后將一小塊鈉投入燒杯中,會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上,并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球,小球四處游動(dòng),并發(fā)出“嘶嘶”的響聲,并且溶液變紅了。根據(jù)這些現(xiàn)象帶著疑問,學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去尋找原因,這堂課也因此而生動(dòng)起來(lái),并且教師也可以進(jìn)行總結(jié),用五個(gè)字概括“浮、熔、游、聲、紅”這種現(xiàn)象,這樣又便于學(xué)生記憶與掌握知識(shí)。
直接導(dǎo)入法是現(xiàn)在課堂上教師最常用的方法,因?yàn)檫@種方法能夠直接深入主題,比如,在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”課程的學(xué)習(xí)時(shí),簡(jiǎn)短地引入“我們已經(jīng)知道在化學(xué)反應(yīng)中,有氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),那么什么樣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)呢?氧化還原反應(yīng)又有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起探索氧化還原反應(yīng)的奧秘。”這樣開門見山地進(jìn)入主題,可以充分地利用課堂時(shí)間,進(jìn)而提高課堂效率。
《論語(yǔ)》有云:“溫故而知新,可以為師矣。”在學(xué)習(xí)的過程中,不能像熊瞎子掰棒子一樣,掰一個(gè)掉一個(gè),要能夠時(shí)時(shí)復(fù)習(xí),這樣才能記得牢。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí),要帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,甚至是很久之前學(xué)過的但是跟這節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),熟悉了一遍之后,學(xué)生就更容易接受新知識(shí),也能自然而然地把這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的體系,在腦中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也就形成了一個(gè)整體的框架。
在課程正式開始之前,教師可以講一個(gè)化學(xué)小故事來(lái)活躍課堂氣氛。例如,在進(jìn)行有機(jī)化合物苯的學(xué)習(xí)時(shí),就有這樣一個(gè)故事“著名的化學(xué)家凱庫(kù)勒,日夜思索著苯分子的結(jié)構(gòu)是什么樣的,但是工作了幾個(gè)月,仍然一無(wú)所獲。一天晚上睡覺時(shí)做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見一條蛇咬著自己的尾巴,首尾相連,慢慢變成了一個(gè)環(huán)。于是醒來(lái)后,在夢(mèng)的啟發(fā)下,他畫出了苯分子的環(huán)式結(jié)構(gòu)。解決了有機(jī)化學(xué)史上的一大難題?!边@種故事導(dǎo)入的教學(xué)方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái),還能使學(xué)生記憶得更深刻,記憶的時(shí)間也更長(zhǎng)。
在上課前,教師可以先背誦一段口訣,然后讓學(xué)生來(lái)猜是什么意思。例如,在教學(xué)“鹽類的水解”一節(jié)時(shí),先把水解規(guī)律口訣念出來(lái):“有弱才水解,越弱越水解;雙弱雙水解;誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性?!痹趯W(xué)生迷茫又充滿了求知欲時(shí),再進(jìn)行課程的講解,那么這堂課就會(huì)有聲有色了,學(xué)生甚至?xí)谝槐闆]聽清的情況下,要求教師再讀兩遍,自己也會(huì)跟著默念,實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了記憶效果。
上述六種方法是最為常用的課堂導(dǎo)入方法,實(shí)際上學(xué)生對(duì)一堂課的了解程度是基于學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)的,正所謂:“好之者不如樂之者。”在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,只要教師能夠先聲奪人,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就會(huì)緊跟著教師的步伐,一起前進(jìn)。但是也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,還要具體問題具體分析。
吳長(zhǎng)壽.如何讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心[J].才智,2010(18).
·編輯 溫雪蓮