吳生海 黃超文 譚燕青

（湖南體育職業(yè)學院運動系）

試析網(wǎng)絡課程資源建設對學生體育學習的影響

吳生海 黃超文 譚燕青

（湖南體育職業(yè)學院運動系）

采用文獻綜述、歸納綜合、邏輯分析等研究方法，對網(wǎng)絡課程資源概念進行闡釋，同時試析網(wǎng)絡課程資源建設對學生體育學習可能產(chǎn)生的影響。

網(wǎng)絡課程資源；主動性；全面性；負面性

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的社會，網(wǎng)絡早已融入了人們生活的各個部分，其中最為深遠的影響之一是使學生的學習煥然一新。同樣也深深地影響了學生的體育學習，越來越多的學生學習體育不斷地依附于網(wǎng)絡。然而，同時過分依賴網(wǎng)絡不僅難以甄別有用、健康的知識信息，又使學生不可避免地受到了不良信息的影響。因此對網(wǎng)絡空間課程的開發(fā)和網(wǎng)絡課件資源的建設迫在眉睫，只有建設良好、實用、廣泛的網(wǎng)絡空間課程，為學生提供充足的網(wǎng)絡空間課程資源，才能保證他們的學習事半功倍，才能更好地推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡課程資源建設的概念

在課程資源的概念上引申出的網(wǎng)絡課程的概念是指通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡課程概念的界定對于進一步探討網(wǎng)絡課程資源的建設起到了鋪墊作用，從而明確了網(wǎng)絡課程資源建設的方向與路徑。

根據(jù)課程資源和網(wǎng)絡課程的定義，我們得出“網(wǎng)絡課程資源建設就是把網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學資源以合理的方式放在網(wǎng)上共享，這些資源可供其他教師或?qū)W生借鑒參考或重組利用”。從概念可以得出網(wǎng)絡課程資源建設的重點是整理教學內(nèi)容和教學方法，目標是讓師生充分利用這些資源進行教與學的過程。

二、網(wǎng)絡課程資源建設對學生體育學習的影響

1.主動性

相比以往的體育學習，只是由體育教師枯燥的動作講解和學生疲勞的練習，讓學生被動地接受老師的灌輸和“放羊式”的體育學習方法，借助網(wǎng)絡空間這一平臺，觀看國內(nèi)外大大小小的、不同項目的體育賽事，學生能夠主動地去學習競技體育“更高、更遠、更快”的拼搏精神，也可以學到“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的運動處方，還能夠?qū)W到體育教育的價值。正如學者樊曉紅所講：“獵奇的心態(tài)不斷地像磁鐵一樣在網(wǎng)絡虛擬世界中吸引著他們，新異的體驗會讓他們興奮不已、回味無窮，并因此而產(chǎn)生對新知識、新領域、新問題的研究和學習沖動。”關注體壇大事、體育活動的開展，以及如何學習一項體育技巧，使得學生不由自主地走進網(wǎng)絡課程，不斷探求體育知識，而這種主動進行體育學習的態(tài)度與網(wǎng)絡上豐富多彩的體育課程資源建設息息相關。

2.全面性

目前許多體育院校和重點高校都有精品課程，比如，北京航空航天大學、上海交通大學、清華大學、北京體育大學、華南師范大學等學校，作為網(wǎng)絡空間課程資源建設的主要部分，這些精品課程的質(zhì)量和數(shù)量都達到相當高的標準，對體育內(nèi)容的展示非常全面，因此能夠完善學生的體育知識結(jié)構，擺脫以往片面的線性知識結(jié)構，逐步實現(xiàn)全面性的體育認知。成熟的網(wǎng)絡學習者具有明確的學習目標、較強的自我管理能力和時間管理能力、較高的信息素養(yǎng)，同時對自己的學習負責。一個體育老師的知識畢竟是有限的，對學生的學習要求必然不能一一滿足，教學方法也不能百分之百適用于每一個學生。在這種情況下，網(wǎng)絡上多樣的教學手段與豐富的教學資源一方面可以彌補教師的知識缺陷，另一方面可以為學生提供充足的學習內(nèi)容和多樣的教學方法，使學生能夠自主地學習并通過同學間的合作互助學習嘗試探究新的體育學習方法。

3.負面性

網(wǎng)絡課程資源對于老師的教和學生的學都有巨大的便捷和選擇，但同時也因其自身給體育教學和學生學習帶來一些負面信息。首先，互動性不夠。目前，“部分精品網(wǎng)絡課程建設簡單地等同于教學資源建設，把教學大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒有任何交互活動設計，也沒有提供學習支持服務”。網(wǎng)絡課程的教學是單向的輸出，對于學生學習時出現(xiàn)的問題不能及時解決，尤其體育學習是一個循序漸進、逐漸增大訓練負荷的課程，沒有教師的糾錯和監(jiān)督，學生很難判定自身學習的問題所在。其次，針對性不強。網(wǎng)絡課程資源建設針對的主要是教師，教學中設定的要求、目標過于一致化，對于學習能力參差不齊、體育基礎不一的學生而言，很難達到因材施教的效果。而且，體育學習要量力而行，不針對自身條件盲目地去進行體育練習，很容易誤學誤練，導致受傷。面對網(wǎng)絡上鋪天蓋地的信息與資源，如何建設被受眾認可的課程資源信息極其重要，定位強、目標明、效果好才能使學生的學習達到預期效果。

隨著數(shù)字化時代的到來，體育信息化逐漸擴大，網(wǎng)絡空間課程資源的建設也在不斷增加，這對學生的體育學習有了巨大的改善。但同時要減少或避免網(wǎng)絡課程對學生體育學習帶來的弊端和不良影響，致力于為學生提供一個良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，提高學生的體育學習效率，增強學生體質(zhì)健康和終身體育意識。

樂麗琴.關于網(wǎng)絡課程資源建設的實踐與思考［J］.福建電郵，2012（08）：147-148.

注：本文系湖南省“十二五”時期中小學教師繼續(xù)教育研究課題（編號XJK12JJZB014）。

·編輯 溫雪蓮

吳生海，男，碩士研究生，湖南體育職業(yè)學院運動系。