王秋閣

（鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）

數(shù)學(xué)與閱讀

王秋閣

（鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）

閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重中之重。而數(shù)學(xué)，不僅僅是一門(mén)科學(xué)、一種文化，更是一門(mén)語(yǔ)言，一門(mén)謹(jǐn)慎的、簡(jiǎn)潔的、有意的、精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效率、提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策。

數(shù)學(xué)閱讀；現(xiàn)狀；策略

閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅是動(dòng)口讀的過(guò)程，更是口、手、腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一動(dòng)作的過(guò)程。閱讀作為人類(lèi)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，閱讀能力也成為學(xué)生應(yīng)該且必須要具備的一項(xiàng)最基本的綜合能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，閱讀總是被下意識(shí)地規(guī)劃到文科類(lèi)，而很少和數(shù)學(xué)掛鉤。其實(shí)，數(shù)學(xué)科目中，除了數(shù)字運(yùn)算、公式、定理應(yīng)用之外，還包含空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，尤其是一些數(shù)學(xué)文本問(wèn)題，更是需要閱讀能力來(lái)解決。

一、直面數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)中，這樣的教學(xué)狀況屢見(jiàn)不鮮：一道很簡(jiǎn)單的應(yīng)用題目，學(xué)生總是不能正確地做出解答。多數(shù)教師都將這樣的錯(cuò)誤歸結(jié)于“粗心”二字，從不深究。其實(shí)，如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是粗略看一遍題，憑借自己的做題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答。而當(dāng)老師讀題目時(shí)，他們才恍然大悟。同時(shí)也將自己的錯(cuò)誤，歸結(jié)于自己的“粗心”。其實(shí)，除了粗心之外，最主要的原因是學(xué)生閱讀能力的欠缺。

學(xué)生缺乏閱讀能力和教師平日的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。在多數(shù)教師眼中，對(duì)于教材的閱讀是教師的任務(wù)，于是他們將更多的精力放在挖掘教材內(nèi)涵和精髓上，又將自己的理解，通過(guò)自己的表達(dá)方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生始終處在被灌輸、被接受的狀態(tài)，單純滿(mǎn)足于聽(tīng)懂了，而非掌握了。長(zhǎng)期下來(lái)，知識(shí)是積累了不少，但是能力卻未見(jiàn)提高。

二、探索數(shù)學(xué)閱讀策略

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

1.以身作則

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止都是學(xué)生的表率和榜樣，因此，教師的閱讀能力和習(xí)慣直接影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀和表述能力的好壞。在日常教學(xué)中，多數(shù)教師都是自讀或點(diǎn)名讀題一遍，就讓學(xué)生緊鑼密鼓的“開(kāi)工”了。試想，教師的讀題都停留在一遍上，又怎么期待和要求學(xué)生會(huì)多次地、認(rèn)真地讀題呢？因此，數(shù)學(xué)教師不僅要具備資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，而且還要不斷地提高自己的閱讀能力，通過(guò)自己正確、恰當(dāng)?shù)拈喿x示范作用，為學(xué)生初步邏輯思維能力的形成施加正面、積極的影響。如果在讀題時(shí)，教師有意識(shí)地多讀兩到三遍，并指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，這樣，學(xué)生也會(huì)對(duì)題目的閱讀更加關(guān)注和重視。

2.興趣為先

“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生自主，積極地進(jìn)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有沒(méi)有閱讀興趣，其閱讀效果是截然不同的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣呢？首先，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹趯W(xué)生閱讀之初，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，提高閱讀的針對(duì)性和有效性，而且還能有效地將學(xué)生的機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變成有意向、有意義的閱讀。其次，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效地引入學(xué)生身邊的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面，可以增加學(xué)生的熟悉感和需要感，激發(fā)閱讀興趣；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)以致用的能力。最后，可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變換，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)

首先，合理選擇閱讀方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)在于它嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、概念都有其精確的含義，不存在任何的模糊不清和歧義。因此，學(xué)生想要閱讀并理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就必須要了解每一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，絕不忽視和忽略任何一個(gè)不理解或者模棱兩可的詞匯。像語(yǔ)文閱讀中的略讀、瀏覽等閱讀方式，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀，是絕不適合的。

其次，認(rèn)真進(jìn)行閱讀活動(dòng)。數(shù)序語(yǔ)言的表述形式與其內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了數(shù)學(xué)的閱讀必須是認(rèn)真的。

最后，廣泛地進(jìn)行閱讀活動(dòng)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！背苏n上的閱讀之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，安排課后閱讀。課后的閱讀，不僅是學(xué)生對(duì)于已知數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和整理，溫故知新的重要過(guò)程，而且還能提高學(xué)生舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

·編輯 溫雪蓮