汪麗萍

對初中信息技術(shù)課堂教學有效性的思考

汪麗萍

當前，受多種因素的影響，初中信息技術(shù)課不受重視，而且未能根據(jù)其特殊性開展教學，導致教學效果不佳。文章主要分析了提高初中信息技術(shù)課堂有效性的措施，針對現(xiàn)有問題致力于提高課堂教學效率和質(zhì)量的探索。

初中；信息技術(shù)；課堂教學；有效性

在信息化程度不斷加深的21世紀，我們的日常生活、工作和學習都會不同程度地依賴于計算機的使用。因此，在初中教學中引入信息技術(shù)，從小培養(yǎng)學生使用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的能力，不僅是現(xiàn)代社會對學生提出的要求，同時也是學生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，為以后學習打好基礎的重要環(huán)節(jié)。對于初中生而言，信息技術(shù)教育處于初級階段，更是理論結(jié)合實際的重要階段，將會對以后的學習有深遠的影響。但是，在我國初中教學課堂中，信息技術(shù)的教學沒有取得很好的效果。本文分析了目前我國初中信息技術(shù)課堂教學中存在的一些問題，并提出相關(guān)的解決方法，希望能提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，為學生學好信息技術(shù)做出貢獻。

一、目前我國初中信息技術(shù)課堂教學中存在的一些問題

在初中課堂中引入信息技術(shù)，從理論和實踐上對初中生的入門學習進行指導，使學生能掌握基礎的信息技術(shù)理論知識和實踐技能，是對于信息技術(shù)從小抓起這一教育理念的有效切入。但是，在實際過程中，有很多因素影響了信息技術(shù)課堂教學有效性。

1.不同因素下信息技術(shù)課堂教學有效性的差異

不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、政治及教育發(fā)展水平等方面的差異性，使得信息技術(shù)教學差異較大。譬如，在城市學校中，信息技術(shù)教學的開展要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村取得的成績更好；偏遠地區(qū)的經(jīng)濟條件有很大的限制，甚至無法配備完善的信息技術(shù)設備，只能通過教師講解理論知識，而實踐學習無法滿足教學需求。而且部分學生在小學期間就對信息技術(shù)有一定的了解，學生的基礎不同。若課程內(nèi)容過于復雜，則部分學生無法跟上進度，使其產(chǎn)生自卑心理；若課程設置過于簡單，則部分學生對此失去興趣。

2.學校、教師和學生沒有認識到信息技術(shù)課程學習的重要性

受傳統(tǒng)教學模式的影響，信息技術(shù)只安排了很少的課時，每周只有一節(jié)課，而且在課時如此之少的情況下，教師也沒有對教學進行嚴格要求，學生對此不太感興趣，導致課堂教學效率低下。也許有部分學生對信息技術(shù)很感興趣，但因為學校和教師不重視信息技術(shù)課程而沒有得到良好的教育。而且很多信息技術(shù)課教師由其他學科教師兼任，沒有深厚的專業(yè)知識作為支撐，在教學中力不從心，沒有達到有效教學的目的。

3.信息技術(shù)教學中缺乏教學方式、方法的改革和創(chuàng)新

信息技術(shù)課程不同于其他課程，它是理論與實踐相結(jié)合的一門課程。因此，在教學中，不能采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式方法，讓學生被動接受信息技術(shù)知識，否則，學生只能接觸到枯燥乏味的理論知識，對于實踐技能只能有很少的掌握或一無所知，最終對信息技術(shù)的學習失去興趣和信心，這種局面不利于信息技術(shù)課程的開展。

二、提高初中信息技術(shù)課堂教學有效性的措施

1.重視信息技術(shù)教學和完善相關(guān)設施，增強師資力量

對于經(jīng)濟不發(fā)達或者學校師資不雄厚的地區(qū)，政府要加強信息技術(shù)方面的建設，設立信息技術(shù)專項基金，使大部分初中學校擁有較為完善的信息技術(shù)設施。當然，除了政府外，也可以借助社會力量來增加初中信息技術(shù)的硬件設施，從而使學校能更好地開展信息技術(shù)課程。另外，也要注重增強師資力量，一方面對在職教師加強培訓，提高教師的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的水平，強化教師開展信息技術(shù)教學的意識，并改善教學方式方法；另一方面，要注重引入新鮮血液，因為信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤m然初中信息技術(shù)教學只涉及一些基礎知識，但要給學生一些前沿的知識。通過兩方面的努力，建設一支雄厚的師資隊伍，保障初中信息技術(shù)教學的順利開展。

2.教師要充分明確教學目標，豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，除了中考要考試的課程外，其他課程都是副課。作為信息技術(shù)課教師，首先要改變這種思維模式。在《基礎教育課程改革》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出要強化學生應用信息技術(shù)的能力，提高其主動學習的能力，并能用信息技術(shù)分析和解決問題。同時，對教師也提出了新的要求：即加強其應用信息技術(shù)的水平，不斷更新信息技術(shù)教育教學觀念，不斷改進教學方法，提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)教學中，教師要明確教學目標，并按照教學目標合理地安排教學內(nèi)容。在初中信息技術(shù)的教學中，明確其主旨是為了培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，通過激發(fā)學生的興趣來促進學生的自主學習能力，并提高學生運用信息技術(shù)分析和解決問題的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)及綜合能力。在教學內(nèi)容的選擇上，教師應及時更新自己的專業(yè)知識，以教材內(nèi)容為基礎，并在此基礎上進行延伸，有效地擴大學生的知識面，使學生掌握更多前沿的信息技術(shù)知識。

3.合理運用課堂評價體系，提高教學有效性

通過課程的學習，學生到底能對信息技術(shù)知識掌握多少？這就需要通過課堂評價體系來檢驗。但是，課堂評價體系必須建立在學生的具體情況之上，具有可行性和合理性，能夠真實客觀地反映出課堂教學質(zhì)量。在課程回顧過程中，教學評價要以鼓勵學生為主，對他們的成績加以肯定，從而增強學習的自信心。通過課堂評價體系，能讓教師對學生掌握的信息技術(shù)理論與實踐知識程度進行清晰地評價，有利于教師更好地根據(jù)具體情況制定下一個教學目標，從而提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，達到教學的目的。

4.與環(huán)境相結(jié)合，積極開展信息技術(shù)研究性課外學習活動

對于教學而言，要做好課堂與課外的結(jié)合。研究性課外學習活動是學生主動探索信息技術(shù)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的興趣。在這個過程中，不僅能促使學生更好地理解信息技術(shù)知識，也可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及堅忍不拔的品質(zhì)。例如，學生可以按自己的興趣成立學習小組，通過圖書館、教師或網(wǎng)絡資源來查找相關(guān)的資料，最后以小組形式展示研究成果。這種方式不僅能讓學生熟練使用課堂中學到的知識，也能鍛煉學生策劃及合作的能力。

綜上所述，信息技術(shù)作為兼具理論與實踐學習的一門課程，要針對其現(xiàn)存的問題，不斷探討創(chuàng)新課堂教學的有效方法。除了從硬件設施和師資力量著手外，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。通過課堂教學及評價體系掌握學生學習的程度，合理安排教學內(nèi)容，并結(jié)合研究性課外活動，以提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。

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（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）24-0046-02

汪麗萍，湖北省咸寧市崇陽縣桃溪中學教師。