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        新教師跟崗培訓(xùn)模式探新
        ——以湖北省宜都市為例

        2017-01-09 09:18:19潘勇堂
        新課程研究 2016年24期
        關(guān)鍵詞:宜都市骨干教師學(xué)科

        潘勇堂

        新教師跟崗培訓(xùn)模式探新
        ——以湖北省宜都市為例

        潘勇堂

        如何加強(qiáng)對分布在農(nóng)村中小學(xué)及幼兒園新進(jìn)教師的培養(yǎng),引導(dǎo)這些青年教師迅速適應(yīng)課程改革與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要,在最短的時(shí)間從“入格”到“合格”最后“創(chuàng)格”成長為具有自己教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色的骨干教師?“常規(guī)式”“學(xué)科式”“交互式”3種形式的跟崗,是非常有效的培養(yǎng)方式之一。

        新教師;快速培養(yǎng);跟崗模式

        近四年,通過湖北省新機(jī)制招聘和自主招聘的方式,宜都市新進(jìn)了423名教師,這些教師主要補(bǔ)充至農(nóng)村中小學(xué)及幼兒園。盡管經(jīng)過了嚴(yán)格程序的選拔,但這些教師的學(xué)科專業(yè)背景、教育教學(xué)技能都存在較大差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn),43%的新教師為非師范專業(yè)畢業(yè),49%的教師完全沒有教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。而就學(xué)?,F(xiàn)狀來看,農(nóng)村中小學(xué)均為小規(guī)模學(xué)校,各校雖然有教師隊(duì)伍建設(shè)的制度、方式和校本研修活動(dòng),但對于這些剛剛步入教師行列的青年教師而言,培訓(xùn)資源缺乏、培訓(xùn)理念落后、培訓(xùn)方式老套,必然會(huì)導(dǎo)致他們的成長走很多彎路,因而很難進(jìn)入專業(yè)成長的快車道。如何加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)及幼兒園青年教師的培養(yǎng),引導(dǎo)這些青年教師迅速適應(yīng)課程改革與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要,使之在最短的時(shí)間從“入格”到“合格”最后“創(chuàng)格”成長為具有自己教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色的骨干教師呢?我們在充分征求意見,分析培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上,在做好崗前培訓(xùn)及省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的前提下,通過整合3種形式的跟崗,有效實(shí)現(xiàn)了新教師快速成長的目標(biāo)。

        一、創(chuàng)新師徒結(jié)對制,做好“常規(guī)式跟崗”

        學(xué)?!俺R?guī)式跟崗”要求以學(xué)校為主體,將新教師培訓(xùn)納入學(xué)校常規(guī)培訓(xùn)計(jì)劃,建立師徒崗培機(jī)制。同時(shí),給每位新教師配備指導(dǎo)老師,制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃,在傳統(tǒng)的“一對一”結(jié)對基礎(chǔ)上,提出了“組對一”的結(jié)對模式,多位老教師輔導(dǎo)一名新教師,以幫助新教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的常規(guī)要求,并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)。下表反映的是某小學(xué)師徒結(jié)對幫扶教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)情況考核表的部分內(nèi)容。

        時(shí)間學(xué)科課題師傅上示范課 觀課寫成長反思 篇徒弟教研指導(dǎo)撰寫反思論文情況主動(dòng)觀課執(zhí)教考核課情況主要進(jìn)步時(shí)間課題效果

        此表由“師徒”共同填寫,師傅“上示范課”“觀課教研”欄目只填寫具有代表性的,其余查看師徒聽課記錄,每月考核一次。學(xué)?!俺R?guī)式跟崗”是一種全覆蓋的跟崗,能快速幫助新教師適應(yīng)新的崗位,它作為校本研修的一種形式,非常實(shí)用,也非常有效。

        二、建設(shè)基地學(xué)校,實(shí)施“學(xué)科式跟崗”

        “學(xué)科式跟崗”是由宜都市研訓(xùn)部門統(tǒng)一規(guī)劃組織,重點(diǎn)提升新教師教學(xué)能力和水平的跟崗培訓(xùn)。首先是選聘“學(xué)科首席指導(dǎo)教師”,一般選擇本市學(xué)科教研員;其次是選定“新教師學(xué)科跟崗培訓(xùn)基地”,組建“學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”。要求各學(xué)科除教研員外,另配1~3名市級(jí)指導(dǎo)教師組成新教師培訓(xùn)的“學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”,其中,培訓(xùn)人數(shù)少于10人的配備1名,達(dá)到10人少于30人的配備2名,30人及以上的配備3名。以“新教師一年入格”所亟須的“備課、教學(xué)、輔導(dǎo)”等方面來擬定每次主題活動(dòng)。

        下面是初中語文新教師第二次跟崗培訓(xùn)活動(dòng)(如何確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容)安排:①觀摩2節(jié)指導(dǎo)教師課堂教學(xué)(聽課后師徒面對面交流互動(dòng));②參與觀摩外校七年級(jí)組的集體備課組活動(dòng)及交流;③聽關(guān)于如何確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的講座;④每位新教師在本周內(nèi)提交一份自己的詳細(xì)教案(可以是上過或者是沒有上的課)給自己的指導(dǎo)教師,并請指導(dǎo)教師提出指導(dǎo)意見,再將原稿和指導(dǎo)老師修改后的教案打印保存,到時(shí)上交一份;⑤按原計(jì)劃上交個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃書。

        “學(xué)科式跟崗”培訓(xùn)一般與學(xué)科教研活動(dòng)整合,在遵循“分層施教、分類指導(dǎo)、分別要求”的原則下,以“大平臺(tái)、多模塊、小專題”的內(nèi)容組合結(jié)構(gòu),開展的主題式培訓(xùn)活動(dòng),對提升新教師教學(xué)能力具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

        三、借助城鄉(xiāng)援助工程,進(jìn)行“交互式跟崗”

        為充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育資源的優(yōu)勢,積極支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作,鞏固城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展成果,宜都市制訂有城鄉(xiāng)教師援助工程三年行動(dòng)計(jì)劃。其中,要求省特級(jí)教師、宜昌名師、正高級(jí)教師、宜昌市學(xué)科帶頭人等名師與農(nóng)村中小學(xué)新教師建立師徒關(guān)系,開展名師帶徒活動(dòng),徒弟到城鎮(zhèn)學(xué)校隨師傅跟崗學(xué)習(xí),師傅到新教師所在校跟崗指導(dǎo)。下面是宜都市陸城一小、潘灣小學(xué)“互聯(lián)互助結(jié)對協(xié)議書”的部分內(nèi)容:

        為發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的傳、幫、帶作用,幫助培養(yǎng)骨干教師,提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡、和諧發(fā)展,根據(jù)市教研室統(tǒng)一要求,經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,陸城一小與潘灣小學(xué)正式結(jié)為互聯(lián)互助幫扶學(xué)校協(xié)議。

        “交互式跟崗”充分利用“名師”及其所在學(xué)校的教育資源,有利于跟崗教師開闊眼界、提升能力,形成專業(yè)發(fā)展的雛形。三種跟崗模式,既有交叉,又形成互補(bǔ):學(xué)?!俺R?guī)式跟崗”是基礎(chǔ),新教師在指導(dǎo)教師的幫助下,主要適應(yīng)崗位訓(xùn)練,完成入門級(jí)的教育教學(xué)各項(xiàng)工作;基地“學(xué)科式跟崗”采用研訓(xùn)一體的培訓(xùn)模式,重點(diǎn)提升學(xué)科課程能力;校際“交互式跟崗”,則側(cè)重于對教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)。做好跟崗須有以下措施做保障:

        1.形成制度

        要求學(xué)校高度重視新教師的培養(yǎng)工作,密切配合全市新教師跟崗培訓(xùn),確保培訓(xùn)活動(dòng)有實(shí)效、出經(jīng)驗(yàn)、育典型。所有參訓(xùn)對象要按照學(xué)校及指導(dǎo)教師的相關(guān)要求完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和上交必要的作業(yè),將新教師的培養(yǎng)與考核情況納入教育督導(dǎo)考核評(píng)估范疇。

        2.夯實(shí)過程

        各學(xué)科首席指導(dǎo)教師要有效組織相關(guān)活動(dòng),定期帶領(lǐng)新教師到培訓(xùn)基地校,全程跟隨學(xué)習(xí)觀摩“學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”老師備教批輔全過程,聽取“學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”老師的示范課、參與基地學(xué)校所在教研組活動(dòng)。首席指導(dǎo)教師及其“學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的工作落實(shí)和完成效果要納入相關(guān)考核,并納入學(xué)科帶頭人、骨干教師年度考核的范疇。

        3.評(píng)價(jià)激勵(lì)

        對參與學(xué)習(xí)的新教師提出4個(gè)要求:一是讀書,要堅(jiān)持讀相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論專著及專業(yè)刊物,聽專題講座,不斷提高自己的理論積淀;二是寫作,要堅(jiān)持寫讀書筆記,寫跟崗日志,寫教學(xué)設(shè)計(jì),寫教學(xué)反思;三是實(shí)踐,要做好說課、觀課和議課,上好常態(tài)課和匯報(bào)課;四是反思,要善于總結(jié)、提煉,每項(xiàng)活動(dòng)之后要思得失,悟方法,明道理。

        (編輯:朱澤玲)

        G6451.2

        A

        1671-0568(2016)24-0088-02

        潘勇堂,湖北省宜都市教研室。

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