□舒敬東

用好真題，贏得高考

□舒敬東

分析歷年高考真題，我們可以從中發(fā)現(xiàn)命題側重點和命題技術的變化趨勢。變換、研習、咀嚼高考真題及答案，可以幫助我們調(diào)整復習策略，快速提升學生對知識的把握能力。

高考；真題

一、變換真題，提升能力

在平時的教學中，詩歌鑒賞教學的效果往往不太明顯。原因有多種：一是學生的閱歷見識、語文素養(yǎng)不足；二是學生審題有誤區(qū)、解答不規(guī)范；三是我們教師的教學存在需要改進的地方。下面重點談談第三種。

有教師在講授詩歌的修辭手法時，用了2006年江西卷上的一道詩歌鑒賞題：

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管風波去又來。

問：詩人采用什么修辭手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。

有的授課教師講過此題之后，立馬就轉入另一個知識點去了，像趕集似的，馬不停蹄。倘若教師能夠在此放慢些腳步，仍借此詩換個角度設計個問題再來考查學生，會收到意想不到的效果。仍借該詩去考查學生，表面上看，似乎是放慢腳步，降低了授課效率，實際上是節(jié)省了時間，道理很簡單，因為該詩歌的大體內(nèi)容學生已經(jīng)基本清楚了，從而省去了再閱讀的時間。換句話講，充分實現(xiàn)高考例題價值的最大化。

倘若變換一下真題，將題目變換成：“作者在表達作品的主旨時主要運用了什么表現(xiàn)手法？請結合全詩內(nèi)容具體說明。”將“修辭手法”換成了“表現(xiàn)手法”，這一變換意在檢測學生的試題審析和角度把握能力，同時也是檢測學生對表達技巧的掌握程度。真題的問法縮小了我們思考的區(qū)域，限定僅從修辭手法這個角度加以考慮，也就是說縮小了范圍、降低了難度。變換后的問法則使我們的思考必須擴大范圍，要在整個表現(xiàn)手法這個廣闊區(qū)域加以考慮、比對和選取。

“比喻”，自然仍是答案。因為比喻是眾多表現(xiàn)手法中的一個，而且詩人正是通過 “交情得似山溪渡”這個比喻來表現(xiàn)主旨。而變換之后，就多了一個答案——對比。詩人用 “溪水將橋不復回”與渡船“不管風波去又來”進行對比，突顯了友情恒久不變，能經(jīng)得起風浪考驗。說具體些，就是將“溪水”和“渡船”進行對比，用“溪水”的一去“不復回”與“渡船”的“去又來”對比，突出了“渡船”的始終堅守、不離不棄，從而表現(xiàn)了交情恒久遠這個主旨。從這個角度講，回答“對比”亦是正確的。

二、咀嚼答案，逆溯追源

我們教師不光可以在高考真題的題目上另外設計問題，做到一題多問，提升學生的審題能力，還可以在高考真題的答案上動腦筋、設問題。這類問題倘若設置得好，可以逆溯追源，使學生有豁然開朗的感覺，從而加深學生對某個知識點的理解。如2011年新課標全國卷《春日秦國懷古》（周樸）這首詩：

春日秦國懷古 周樸

荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

問：這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析。

答案：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

教師援用此高考真題時，不妨將題目與答案一同展示出來，讓學生結合該高考題答案的設置思路和平時對詠史懷古詩的大體了解，自己歸納出詠史懷古詩的特點。也就是說，我們不妨借鑒一些“翻轉課堂”的理念。

在學生回答的基礎上，教師再做總結說明：詠史懷古詩“懷古”是賓，“傷今、傷己”是主。如果此題答案只寫出“詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛”，那答案就不完整，一定還要回答出“看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是‘不堪回首’之情油然而生”等“傷今、傷己”的話語，這樣答案才算完整。也只有這樣，才能真正體現(xiàn)出考生對詠史懷古詩的整體把握與全面理解。

上述這個問題的設置，意在使學生明白答案為什么要這樣設置的道理，并借此使學生對詠史懷古詩有個全面、深刻的了解。

三、研習真題，把握導向

其實，在我們的日常教學中，只要我們用心，總能找到用好真題、提升學生能力、贏得高考的思路和方法，如2015年全國新課標Ⅰ卷14題：

下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．為紀念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國家大劇院宣布將承辦31場精心策劃的演出。

B．根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，4月份我國居民消費價格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來的最大漲幅，但仍低于相關機構的預測。

C．這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。

D．為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴”的稱號。

答案是B，A項的錯誤是語序不當，C項的錯誤是主謂搭配不當，D項的錯誤是主語殘缺。

教師和學生一起研究這道高考真題的答案后，就會發(fā)現(xiàn)或證實一個規(guī)律，即三個病句，它們的病因應是各不相同的。換句話說，如果我們在做病句題時，感覺有兩個或兩個以上的句子的病因似乎是一樣的，那就意味著我們的分析可能出現(xiàn)了問題，因為高考試卷的命題者不可能將兩個句子的病因設置成一樣的，他們一定是從不同的角度來考查考生的病句知識?？忌热粑虺隽诉@一點，自然就會從多角度考慮或換個角度考慮了。

再如2015年全國新課標Ⅰ卷第5題：

下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說不正確的一項是（3分）

A.登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士。

B.兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍，軍械，軍令等事宜。

C.廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖，太宗，欽宗。

D.太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。

2014年以前，全國新課標Ⅰ卷文言實詞考查的基本是動詞，這些文言實詞選項，通過“雙代入法”（代入原句、代入原文），基本可以排除錯誤選項。然而，2015年全國新課標Ⅰ卷、Ⅱ卷均出現(xiàn)了新的導向，考查的是中國古代文化常識，如“登進士第”“兵部”“廟號”“太子”（Ⅰ卷）及“名、字”“謚號”“嗣位制度”“闕、詣闕”（Ⅱ卷）。

這是一種新的題型，即在閱讀材料中選取四個具有古代傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的詞語，對相關內(nèi)容進行解釋，反映其中的文化意義，要求考生選擇出正確或不正確的一項，倘若我們的學生缺乏必備的傳統(tǒng)文化常識，要想找出錯誤項是非常困難的。為此，我們就很有必要向學生介紹一些古代文化常識及提醒學生平時就要留心這些文化常識。

出現(xiàn)了新的題型，就意味著出現(xiàn)了一種新的測試導向。通過分析歷年真題，我們可以發(fā)現(xiàn)每年題型、側重點的變化，從而把握命題側重點和命題技術的變化趨勢。明白了這些，我們就可以采取相應的復習策略，從而減少做無用功。

總之，用好了高考真題，不僅可以調(diào)整我們的復習策略，還可以快速提升學生對知識的把握能力，起到舉一反三，融會貫通的作用。從這個角度講，用好真題就可以贏得高考。

（作者單位：安徽省黃山市黟縣中學）

[責編 張勇]