□張國梁

《揚州慢》課堂實錄

□張國梁

【教學目標】

1、品味語言，抓住詞眼“空城”，分析詞中的意象。

2、在全面把握詞作內(nèi)容的基礎上，通過對揚州城今昔意象的對比，引導學生深刻體會黍離之悲。

【教學重難點】

1、學生自主鑒賞分析詞作意象，理解詞作在煉字、情感表達方面的特色。

2、對比揚州城的今昔巨變，深刻體會作者的黍離之悲。

【教學方法】

誦讀法、討論法、合作探究法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入，激發(fā)興趣

揚州是一座歷史文化名城，歷代文人留下了許多關于揚州的名篇佳句：唐朝徐凝的“天下三分明月夜，二分無賴在揚州”，寫了揚州的月夜之美；唐朝李白的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，寫了揚州的風光之麗。公元1176年，詞人姜夔初次來到了揚州，他看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓我們走進《揚州慢》一探究竟。

二、初讀詞作，感受音韻

書聲瑯瑯，開卷有益。古人云：書讀百遍其義自現(xiàn)。誦讀是我們理解詩歌的一個重要途徑。

1、找兩位同學試讀這首詞，讀出預習時的感悟。（生試讀，節(jié)奏把握很好，感情投入）

點評：兩位同學讀得非常精彩，節(jié)奏把握十分準確、情感投入也很到位。

2.齊讀

提出兩點要求：一是讀出詩詞抑揚頓挫的韻味，二是期望大家讀出詞人感慨今昔的感傷之情。

三、細讀詞作、感受詞情

師：我們在朗誦中和《揚州慢》初次相遇。若要真正理解，還需靜下心來細細揣摩一字一詞，一句一段。

師：首先請大家速讀全詞，在詞中找出最能全面概括揚州今日情形的一個詞。

生：空城。

師：下面給大家兩分鐘的時間縱覽全詞，從詞中找出能體現(xiàn)今日揚州“空”這一特征的相關景象。

（學生自讀，教師巡視，不時和學生交流，提醒學生拿起筆做勾畫。）

師：請同學們舉手回答。

生1：上闋有薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城等景象。

師：再認真思考一下，下闋中還有沒有呢？

生1：還有二十四橋、冷月無聲、橋邊紅藥。

師：回答得很全面，大家在讀詞時一定要把上下闕都關注到。

（學生在回答時，老師也在板書這些景象，不過詞句的順序做了調(diào)整。如青青薺麥、吹寒清角、無聲冷月。解釋原因：這樣寫更加突出景象，也和二十四橋結構上保持一致。）

師：下面給大家五分鐘的時間，置身詩境，緣景明情。思考這些景象之中蘊含作者哪些情感，請同學們結合詞句予以賞析。

（提示：小組合作討論，推選代表展示討論成果。注意置身詞境，緣景明情）

學生熱烈討論，教師巡視指導并不時和學生交流，提醒同學規(guī)范答案，賞析時注意情景結合。

生2：我們組選擇的是廢池喬木之景，此景以擬人的手法，賦予廢池喬木以生命力，金兵的兩次入侵使荒廢的城池和高大的喬木也不愿提起那可怕的戰(zhàn)爭場面，“樹猶如此，人何以堪”，可見戰(zhàn)爭給人們帶來了極大的創(chuàng)傷?！皡挕笔菂拹褐?，更是痛恨之情，痛恨金統(tǒng)治者的侵略，痛恨南宋朝廷的昏聵，同時也痛恨戰(zhàn)爭給人們帶來的流離失所?！皡挕弊直磉_了作者對金統(tǒng)治者的憎惡，對南宋朝廷妥協(xié)投降的批判，以及對戰(zhàn)爭的厭惡之情。

師：這位同學分析得深入而全面，由表及里，層層深入。不僅注意到了修辭，并且情感分析得很全面，厭字蘊含的幾層情感都分析出來了，大家掌聲鼓勵一下。希望后面幾組的同學也能注意這些。

師追問：你覺得“猶”字可不可以刪去，談談理由。

生2：我覺得“猶”不可以刪去，因為“猶”作為程度副詞，表示“依然、還”的意思，在這里“猶”字表示雖然戰(zhàn)爭過去十五年之久，可是人民還是不愿說起，說明戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害很深，如果“猶”字刪去就沒有這個意思了。

師：分析得很準確，回答得也很規(guī)范，既解釋了字的含義，也談到了表達效果。請大家接著思考“廢池”可不可以改為城池呢？

（學生討論，舉手回答）

生3：不可以，改為城池就不能體現(xiàn)今日揚州城的破敗，蕭條了。

師：“廢池”更能體現(xiàn)如今揚州城的慘象，接下來哪一組來談談青青薺麥這一景象？

生4：我們組選擇的是青青薺麥這一景象，詞人走在漫長的揚州道上，看到全是長勢旺盛的薺麥，這一景象與昔日繁華的都市形成鮮明的對比。反襯出揚州城今日景象的荒涼與蕭條，更加突出了戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，表達了詞人的傷感失望之情。

師：能從最簡單的文字里分析出豐富的內(nèi)容，你很棒。都市中的大道上長滿了野生的麥子，這是多么反常的景象啊。這不正是荒涼之景的典型表現(xiàn)嗎？還有哪一組來說一說？

生5：我們組討論的是“吹寒清角”這一意象。日落黃昏，凄厲的號角聲又在揚州城的上空回蕩。我們組同學經(jīng)過討論認為“寒”字有三層深意：首先是天寒，小序中第一句“淳熙丙申之日”，說明這是冬天；其次是聲寒，號角聲本身聲音有凄寒的特點，聲音比較凄涼；第三是心寒，即詞人姜夔此時內(nèi)心的悲涼。

師：你們組分析得很棒，特別是對“寒”字的分析很透徹?！昂弊值娜龑由钜獗荒銈兺诰虻煤芡?。剛才你提到號角聲的悲涼，老師想請問號角這一意象，在哪一題材詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，你能舉個例子嗎？

生5：這一意象在邊塞題材詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，如范仲淹的《漁家傲·秋思》中“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉”。

（同學們自發(fā)為他鼓掌）

師：這位同學的古文知識儲備很豐富，我們要向他多多學習。上闋中還有最后一個意象 “空城”，哪一組同學來談談？

生6：我們組選擇的是“空城”這一意象。首先我認為有“城空”。杜牧詩句“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”。極盡了揚州城的繁榮街道，人口密集?，F(xiàn)如今滿城盡是青青薺麥，一個“盡”字寫出了人煙稀少，樓毀人空，取而代之的是天空中不?；厥幹奶柦锹?，更加顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭的無情。其次是“心空”。詞人來到原先想象中的揚州城，所見之景并非想象中的那些繁華的亭臺樓閣，青樓夢好，而是處處令人痛心不已的斷壁殘垣，不免感到失望、酸楚和茫然，心里更是空落落的。所以我認為空城之“空”主要有城空和心空這兩方面。

師：分析得很精彩，思考得很全面?？粘侵翱铡辈粌H是城空，更在于心空。你試試能不能讀出空城之“空”。

（生試讀兩遍，然后齊讀一遍這兩句，效果很好。）

師：剛才同學們分析得全面而細致，通過大家的鑒賞，我們可以真切感受到山河劇變，眼前如此凋殘破敗的揚州城，不由引發(fā)詞人感慨今昔之情。讓我們有感情齊讀上闋。

（生有感情地齊讀上闋。）

師：面對此情此景，詞人發(fā)出“杜郎俊賞，算而今重到須驚”的感嘆，詞人料想杜牧“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”。接下來我們一起賞析下闋中的景象，提示大家，在分析時一定要注意結合課下注釋，注釋是我們理解詩詞的一把金鑰匙。

生7：我們組選擇的是“無聲冷月”之景。月本無聲，此處詞人卻讓人覺得它昔日有聲，這里是運用了擬人的修辭手法。過去的揚州城到處一片繁榮景象，歌舞升平，游人如織，笑語盈耳。月亮也被這種熱鬧的氛圍所感染，跟著人一起歡笑。而如今的揚州城繁華逝去，物是人非，月兒也無語凝噎。昔日繁華，今日蕭條，今昔對比，凸顯了今日揚州城的寂靜、冷清。“冷”字是由詞人的主觀情感而賦予的，因為詞人此時此刻的心情是悲愴、凄涼的，所以他感覺月亮是冷的。

師：賞析得很精彩，考慮到了修辭，特別是“冷”字的解讀，我們可以用王國維《人間詞話》中的一句話來闡釋，“以我觀物，物物皆著我之色”。

生8：我們組談的是“二十四橋”這一景象。課文注釋中有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，這兩句詩表現(xiàn)的是才子佳人吹簫弄笛、笑語盈耳的歡樂景象。而現(xiàn)在的二十四橋雖然依然存在，卻早已是人去橋空，昔日橋上的繁華熱鬧與現(xiàn)在蕭條景象形成了鮮明的對比，不禁發(fā)出感時傷懷之情。

師：鑒賞時發(fā)揮想象，通過景象的今昔對比，體悟詞人的感時傷懷之情，賞析得很精彩。

生9：我們組選擇的是“橋邊紅藥”這一景象。紅藥花年年如期開放，注釋上說揚州城芍藥花在宋代是非常著名的風景，可以想象當年芍藥花開放之時賞花之人一定是絡繹不絕，而如今不知亡國恨的芍藥花依舊開放，可又有誰去欣賞呢。所以芍藥花的開放只能是孤芳自賞，不由讓我們想起“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的荒涼之景，流露出作者感慨今昔之情。

師：由景及情，分析深刻。你們組的同學討論得很好。通過對下闋三個意象的分析，我們體悟到了物是人非之情。下面讓我們一起有感情地朗誦下闋。

（學生齊讀下闋。）

師總結：通過我們對空城之中景象的分析，思考能不能用幾個詞語來形容今日揚州城景象的特點？

生：凋殘、破敗、荒涼、蕭條、殘破。

師總結：大家總結得很全面，我們在意象的分析中真切地感受到作者面對這座空城悲慨萬千。有失望，更多的是對侵略者的痛恨，對南宋統(tǒng)治者軟弱無能的不滿以及對黎民百姓的同情之情。

師：昔日的揚州城是一座繁華興盛的歷史名城，同學們能不能用詞中的一個詞語來概括？

生：名都。

師：那昔日的揚州城又是怎樣一番景象呢？

生：有竹西佳處、春風十里。

師：同學們思考一下，詞人這樣寫有什么用意？

（學生積極討論后舉手回答）

生10：昔日“名都”，今日“空城”；昔日“春風十里”，今日“薺麥青青”；昔日“二十四橋明月夜”，今日“波心蕩，冷月無聲”；昔日紅藥為佳人綻放，今日紅藥不知為誰盛開。

用今昔之景作對比，襯托出今日揚州城破敗凋殘之景。表達出作者對山河破碎的愴然傷感之情。

師總結：通過對全詞的分析，我們領悟到詞人所抒之情。請大家速讀全詞，從小序中找出一個能夠概括作者此時情感的一個詞語。

生：愴然、感慨今昔、黍離之悲。

（老師提示，使用一個詞來概括，注意結合下面的注釋。）

生11：黍離之悲

師解釋：黍，谷類作物。離，草木旺盛的樣子。黍離出自《詩經(jīng)·王風》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？”這首詩歷來被視為是悲悼故國的代表作，說的是兩千多年前的一個夏天，周大夫行役路過鎬京，看到埋沒在荒草中的舊時宗廟遺址，有感于周王室的被顛覆，悲傷而作《黍離》。

四、課堂小結

師總結：這節(jié)課我們共同學習了《揚州慢》這首詞，同學們的鑒賞非常精彩。通過采用置身詩境，緣景明情的方法，對詞中“青青薺麥”、“吹寒清角”、“空城”等景象做了全面而深刻的分析，同學們深刻領悟到詞人的“黍離之悲”。老師聽了大家的分析也有一些感觸：廢池喬木，猶厭言兵，人何以堪；清角吹寒，都在空城，城何以堪；冷月無聲，繁華盡逝，國何以堪；今昔輪轉，黍離之悲，悲何以堪。面對太多沉重的愁緒，語言是蒼白的。言有盡而悲無窮，就讓我們在朗誦中升華對本詞的認識。

（學生有感情齊讀詞文。）

五、作業(yè)布置

請同學們置身詞境，試想自己面對這樣一座昔日繁榮興盛，如今凋殘破敗的揚州城，你內(nèi)心會有何感想，請用抒情性的語言寫一段不少于80字的文字。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣孫疃中學）

[責編 潘務正]