（福州教育研究院，福建福州350001）

微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張航

（福州教育研究院，福建福州350001）

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)觀念、教育方式、教學(xué)過程、教學(xué)模式的翻天覆地的變革，帶給教育工作者們?nèi)碌睦砟睢；谖⒁曨l的翻轉(zhuǎn)課堂能給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來新鮮的教與學(xué)的方式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加優(yōu)化課堂節(jié)奏。在實(shí)施過程中要注意教學(xué)技巧，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生會更喜愛這種學(xué)習(xí)方式。課外的時(shí)間利用了，課堂上的講解減少，教師也能在這種教學(xué)方式下得到解放。

翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；小學(xué)科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)觀念、教育方式、教學(xué)過程、教學(xué)模式的翻天覆地的改變，帶給教育工作者們?nèi)碌睦砟?。最近幾年里，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型授課形式出現(xiàn)，課堂上開放性資源、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化?；诰W(wǎng)絡(luò)開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在將知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)也利于孩子們開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確要求教學(xué)要有多種組織形式。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將“科學(xué)課程具有開放性”作為基本理念之一，同時(shí)課標(biāo)中也明確提出了“科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間”。［1］在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行開放性的教學(xué)，學(xué)生自主探究，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、猜想、實(shí)驗(yàn)操作、收集處理實(shí)驗(yàn)信息、解釋交流等探究活動(dòng)，將活動(dòng)過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化成知識。為了提高科學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，筆者結(jié)合學(xué)生視聽型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)用當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門的新技術(shù)，淺談基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在教學(xué)中的意義、優(yōu)勢、注意事項(xiàng)等。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂是在科技進(jìn)步下的全新理念課堂，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，改變了傳統(tǒng)學(xué)生、教師的角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了基本知識的傳授方式，學(xué)生從在課堂上的接受信息傳授，轉(zhuǎn)變到了課外，能留有寶貴的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行更專注主動(dòng)地進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得知識，實(shí)現(xiàn)更深層次地理解。

微視頻就是短小精悍的視頻片段。有多種工具支持拍攝微視頻，如攝像頭、手機(jī)、DV等，可利用多種終端進(jìn)行播放，如電腦、多媒體、MP4等。微視頻可以作為在翻轉(zhuǎn)課堂中知識的一種優(yōu)良載體。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源豐富，教師們可以簡單、便捷地獲取到微視頻資源，并且用之于教學(xué)中。比起之前的單一形式的資源，如錄音、文字等，視頻能將這些元素融合在一起，激發(fā)學(xué)生的多種感官，通過視頻錄制將復(fù)雜抽象的知識變得更直觀形象，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的微視頻時(shí)長不超過10分鐘，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以高效地集中孩子們的注意力，減輕他們的認(rèn)知負(fù)荷，保證了他們能在較短時(shí)間內(nèi)完成課程重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微視頻的播放也減輕了教師的授業(yè)負(fù)擔(dān)，從費(fèi)勁的講授，變成了有效地引導(dǎo)，提升了課堂容量，豐富了課程形式。

二、微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

根據(jù)學(xué)生和小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)問題——主動(dòng)學(xué)習(xí)（利用課外資源的學(xué)習(xí)）——實(shí)驗(yàn)操作探究（課堂上內(nèi)化生成）——鞏固提高（課后鞏固練習(xí)）”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。調(diào)查研究了在這種教學(xué)模式下的學(xué)生成績及他們對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可程度。譬如在教學(xué)蘇教版六年級上《水滴里的生物》一課時(shí)，筆者采用以下幾個(gè)步驟：（1）上課前準(zhǔn)備。通過分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)和學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本情況后，制定教學(xué)目標(biāo)，確定出重難點(diǎn)，將本課的知識點(diǎn)細(xì)化，變成較小的、完整的、相互之間有聯(lián)系的小知識點(diǎn)。例如，顯微鏡的操作步驟、微生物的特征等等，制作成PPT，邊播放邊講解，同時(shí)利用錄屏軟件進(jìn)行視頻錄制。教師對本課的重難點(diǎn)、顯微鏡的各部分名稱和操作程序進(jìn)行詳細(xì)解讀，而后借助云端一體化等多種平臺將微視頻資源共享給全體學(xué)生。（2）實(shí)驗(yàn)資源微課學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過移動(dòng)終端設(shè)備自主學(xué)習(xí)教師上傳的微視頻實(shí)驗(yàn)資源，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就可以利用社交軟件和同學(xué)們進(jìn)行相互探討。例如，可以一起找一找一些微生物的共性與特點(diǎn)、顯微鏡的構(gòu)造及使用等等，相互交流、切磋解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。（3）知識內(nèi)化。課堂上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備就能了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，然后進(jìn)行顯微鏡實(shí)際操作探究，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)。如果學(xué)生還有疑問可以再看視頻，教師適時(shí)講解。（4）提升鞏固。通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)步驟，課堂評測時(shí)能達(dá)到既定目標(biāo)后，就可以繼續(xù)挑戰(zhàn)教師布置的作業(yè)和拓展任務(wù)，將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，豐富學(xué)生的相關(guān)知識儲備。

圖1 學(xué)生對微視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的喜歡度

微視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的這一教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生喜愛。（如圖1所示）在該教學(xué)模式下，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，94.87%的學(xué)習(xí)者在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了拓展任務(wù)。在教學(xué)中，該教學(xué)模式能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。66.6%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更喜歡與同學(xué)合作，31.67%的學(xué)生認(rèn)為在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中自己合作的能力得到提升。［2］在與學(xué)生的訪談過程中，也有學(xué)生提及與同伴合作時(shí)良好的心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到的能力如圖2所示，從統(tǒng)計(jì)分析來看，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中多方面能力得到鍛煉。從課堂觀察的結(jié)果來看，大部分學(xué)生課堂都在積極完成任務(wù)，走神分心做與課堂無關(guān)的事情比常規(guī)教學(xué)來得少，而且課堂交流次數(shù)明顯增加，課堂學(xué)生與教師交流的平均次數(shù)為13.13次。

三、微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意點(diǎn)

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對知識的理解和深化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識內(nèi)化的程度及減少操作錯(cuò)誤次數(shù)。但是應(yīng)用不當(dāng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，需要注意幾點(diǎn)。

圖2 學(xué)生能力提升情況統(tǒng)計(jì)

1.制作時(shí)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生年齡尚小，他們的注意力集中的時(shí)間比較短，教師要制作出高質(zhì)量的微視頻實(shí)驗(yàn)資源，就必須在錄制微視頻資源時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在微課的頁面中呈現(xiàn)適當(dāng)合理的課程提示信息，可使學(xué)生對講授的內(nèi)容形成有意注意，能充分理解和思考問題，但是提示信息不宜過多，過多容易讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)。

2.結(jié)合微視頻資源注重教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，制作出高質(zhì)量的微視頻實(shí)驗(yàn)資源對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是十分有益的。但是要求每位教師都花大量時(shí)間制作微視頻，備課的時(shí)間成本太高，如果能借用現(xiàn)有視頻資源，只需要授課教師精選微視頻內(nèi)容，再結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能省時(shí)省力。但任務(wù)設(shè)計(jì)不能生搬硬套，否則將無法達(dá)到預(yù)期效果，還可能干擾學(xué)生對知識的吸收和理解。

3.過程性指導(dǎo)和鼓勵(lì)一樣重要

在新課程理念下的教學(xué)，教師從傳遞者轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中，教師同樣也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的引導(dǎo)者。［3］因?yàn)檎n前學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施成功的關(guān)鍵，在課前學(xué)習(xí)中，教師通過社交軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在課堂上，教師有效的引導(dǎo)和及時(shí)的反饋評價(jià)，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，促進(jìn)他們對知識的內(nèi)化。所以，教師應(yīng)該在基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識地反饋，并及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［1］湯躍明.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用［M］.北京:科學(xué)出版社,2008.

［2］武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用［M］.北京:高等教育出版社,2004.

［3］朱德全.小學(xué)教育學(xué)［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2003.

（責(zé)任編輯：張賢金）