（廈門市民立第二小學(xué)，福建廈門361000）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

陳宏

（廈門市民立第二小學(xué)，福建廈門361000）

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于指導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。據(jù)筆者分析，目前許多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中依然在沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，忽略了素質(zhì)教學(xué)理念的深化，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都具有極大地影響。

數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差，解決問題時(shí)只會(huì)生搬硬套有關(guān)數(shù)學(xué)公式，而沒有學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師必須采取一定措施為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用嶄新數(shù)學(xué)理念

在新課程改革的背景下，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。據(jù)此，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及時(shí)更新，將嶄新的教學(xué)觀念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。其次，教師在進(jìn)行備課時(shí)，教師應(yīng)大量收集課堂教學(xué)需要的數(shù)學(xué)資料，通過列舉眾多現(xiàn)實(shí)生活中的案例，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面理解。在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，教師必須以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，將基礎(chǔ)性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)性生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在教授“毫米的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尺子測(cè)量課本、文具盒、蠟筆等物體，通過實(shí)際動(dòng)手測(cè)量建立“毫米”長(zhǎng)度概念的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。如圖：

二、合理設(shè)置現(xiàn)實(shí)性問題，科學(xué)實(shí)施課堂導(dǎo)入

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效開展，教師必須合理設(shè)置問題導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的探究精神。在課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)立現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)趣味小問題，并將實(shí)際生活與其相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)從生活中找出解決問題的方法，進(jìn)而增強(qiáng)課堂與社會(huì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，教師可以布置創(chuàng)新性的課后作業(yè)，將問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出答案，或是與其他學(xué)生進(jìn)行討論探求問題結(jié)果，或是尋求父母的幫助以解決問題，教師再在課堂中講解答案，通過這一系列措施，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生分析問題的能力。例如，在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中，教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題：媽媽買了一只母雞，一年之后，母雞生了兩只小雞，則媽媽有了三只雞。如果媽媽買了四只母雞，一年后，四只母雞各生了兩只小雞，那么媽媽一共有多少只雞？”學(xué)生可以根據(jù)加法算式求出一年后媽媽擁有12只雞。在學(xué)生用加法算出題目結(jié)果后，教師可以告訴學(xué)生，求這道題目的答案的更簡(jiǎn)便的算法，只需一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟即可得出結(jié)果，借此引入數(shù)學(xué)乘法知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)基本都是教師居于主導(dǎo)地位，但是，要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，教師的主導(dǎo)作用要根據(jù)情況的不同適當(dāng)增強(qiáng)或減弱。例如，教師在對(duì)“百分?jǐn)?shù)”進(jìn)行講解時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，可以通過問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究思維，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的，據(jù)此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生自行思考，當(dāng)學(xué)生在思考問題時(shí)，如果陷入了錯(cuò)誤思維中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入正確的思路，當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)生，以免導(dǎo)致學(xué)生思路混亂，不利于解題能力的提高。

四、有效應(yīng)用小組合作，促進(jìn)和諧生生關(guān)系

在完成獨(dú)立解決問題和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的自覺參與者。合作探究學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更深層次的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，極大提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“認(rèn)識(shí)圓”一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以給出一些合作探究問題，讓學(xué)生之間互相合作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的直徑、半徑關(guān)系。教師還可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，嘗試在圓中畫出半徑和直徑，并用尺子量一量，將測(cè)量得到的數(shù)據(jù)記錄下來，觀察、對(duì)比二者的長(zhǎng)度。測(cè)量出結(jié)果后，再讓學(xué)生討論圓的半徑與直徑兩者之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，發(fā)表見解，并與其他小組成員相互交流學(xué)習(xí)方法與心得，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。值得注意的是，在解答數(shù)學(xué)題目的過程中，教師可以選擇難度適中的題目，在課堂上讓學(xué)生通過自己思考，小組討論交流學(xué)習(xí)，大家一起找出解決數(shù)學(xué)問題的不同方案，并在這個(gè)過程中學(xué)生們一起分享解算數(shù)學(xué)題目的思路，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐之中找到成就感，從而建立起信心，進(jìn)而能夠更加積極、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、理論結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建完整知識(shí)體系

結(jié)束小組合作探究后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成一定的系統(tǒng)性。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)話式交流，雖然在一定程度上發(fā)揮了主動(dòng)性，自覺參與到解決問題的行列中，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生得到的知識(shí)是零散而瑣碎的感性認(rèn)識(shí)，而非理性的整體認(rèn)識(shí)。據(jù)此，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后，為防止學(xué)生遺忘，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)一一闡明，使之成為具備一定系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而促使學(xué)生進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生討論完成后，教師可讓思路清晰的學(xué)生對(duì)該節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充不完善的地方，以此促進(jìn)學(xué)生完整知識(shí)體系的形成，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)全面了解。另外，為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)布置相應(yīng)課后練習(xí)，為照顧到學(xué)生個(gè)別差異性，教師在習(xí)題布置中應(yīng)遵循一定原則，以此滿足不同層次水平學(xué)生的實(shí)際需求。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以反饋，一方面有利于學(xué)生自信心的建立，另一方面有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高。

眾所周知，知識(shí)來源于實(shí)際生活，也要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的是將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性問題，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

［1］陳若冰.以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.教育教學(xué)論壇，2014（7）.

［2］張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（14）.

［3］汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］.學(xué)周刊，2016（5）.

［4］李丹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)周刊，2012（2）.

（責(zé)任編輯：閩曉）