尹俊國

（甘肅省隴南市武都區(qū)三倉九年制學校 甘肅隴南 746054）

淺談初中思想政治課堂教學生活化

尹俊國

（甘肅省隴南市武都區(qū)三倉九年制學校 甘肅隴南 746054）

思想政治課程標準指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。”而傳統(tǒng)的政治課堂忽視了學生的情感要求、自由自覺的活動和所處的現(xiàn)實生活。因此，適應新課改要求，在思想政治課教學中，教師只有正確定位，讓教學的策略更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，回歸生活，才能達到政治課堂生活化的目標。

思想政治 課堂教學 生活化

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睒嫿ㄉ罨恼握n堂，是順應新課改，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性和多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，更注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。我試結合自己的教育教學實踐，淺談以下幾點體會和認知。

一、創(chuàng)設歌曲情境，誘導學生的審美情趣

美好的生活離不開音樂，現(xiàn)代的思想政治課教學同樣需要音樂。將歌曲和所講內(nèi)容有機結合起來，能使學生愉快地投入學習，有效激活課堂氣氛。更能通過歌曲主題使教學內(nèi)容得以升華。因而在課堂教學的開始階段，教師要恰如其分地選取生活場景，利用歌曲來設計一個個引人入勝的開頭，或講授新課活動有效地引入歌曲，營造民主、平等、和諧、快樂的教學氛圍，創(chuàng)造出寬松的探究時間和空間，啟發(fā)學生的聯(lián)想、分析、歸納能力，誘導學生的情感和審美情趣?！拔抑?guī)煛币徽n伊始，我一邊播放MTV《每當我走過老師的窗前》，一邊聲情并茂的說：“在上課之前我們一起來感受一段音樂，讓我們隨著優(yōu)美的旋律、熟悉的歌聲，一起沉入回憶的河中，讓時光倒流，讓記憶重現(xiàn)，讓思緒伴著音樂流淌、飄揚……”這樣“引出”學生心靈深處塵封已久的生活片段，使學生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學不再枯燥，也使教學自然融入生活。

二、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生想象和思考的積極性

故事是指真實的或虛構的用做講述對象的事情，具有很強的吸引力，能感染人。上課時針對學生愛聽故事的心理特點，教師適當引用一些與教學內(nèi)容有關的而耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，拓寬視野、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生擴展思維，豐富聯(lián)想，開啟心智，而且還可以使學生從美的感受中領悟到人生哲理。教師根據(jù)教學內(nèi)容和需要，對故事加以精選和提煉，恰當?shù)倪\用到課堂教學中來，創(chuàng)造故事情境，從而激發(fā)學生的想象和思考的積極性。在組織學習“贊揚和鼓勵”這一教學內(nèi)容時，我投影演示了一則材料，引導學生分析交流：說的是臺灣一位著名作家（林清玄）青年時代做記者時，在一篇報道的結尾處，幾句贊嘆的話使一個犯案上千起、作案手法非常高超的小偷幡然醒悟，迷途知返的故事。并讓學生“猜一猜”作家寫了什么樣的贊嘆話。讓學生做家庭作業(yè)，學會贊嘆別人。通過情境分析，讓學生感悟“欣賞使人變美、贊揚產(chǎn)生力量”這一人際交往與溝通的真諦，進一步強化對贊揚重要性的認識。

三、創(chuàng)設角色模擬情境，提高學生的認知水平

思想政治不只是純粹的理論，而是一個人的思想傾向和行為習慣，因此必須借助于實際的生活體驗，讓生活體驗升華為學生的追求。課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。教師講授新課可以通過創(chuàng)設角色扮演的形式，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，引領學生積極主動參與學習，達成生活體驗，引導學生在豐富多彩的課堂活動中提升“三維目標”。在幫助學生解決問題的過程中去活化知識。在講“自覺履行保護環(huán)境的義務”時，針對不少學生平時亂扔垃圾的現(xiàn)象，我讓學生在教室里模擬了亂扔亂棄的情境，并派3個學生負責拾垃圾。做完這一切之后，我請了幾個“亂扔亂棄”的學生以及負責拾撿垃圾的學生談感想。由此我讓學生聯(lián)想到清潔工人，他們每天辛勤地打掃路面，而我們卻隨手亂棄亂扔，真是不應該。至此模擬情景的目的就達到了。

四、創(chuàng)設時事教育情境，拓展學生的思維

思想政治課要緊密結合時事內(nèi)容進行教學，它是與時代形勢緊密結合在一起的學科。教學中我運用時事演講、新聞發(fā)布會、模擬記者會、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學，激活了學生思維的興奮點，拓寬了學生的思維，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進，從而實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。在講“我國是多民族的大家庭”時，我采用了時事政治材料——青藏鐵路開通，當我一提到青藏鐵路時，同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車不僅加強了少數(shù)民族與其他各民族之間的聯(lián)系，將推動西藏地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，還將有利于我國與周邊國家的經(jīng)貿(mào)交流。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也深刻理解了我國的民族區(qū)域自治意義。

五、創(chuàng)設社會實踐情境，提高學生實踐能力

社會實踐是基于學生的直接體驗，聯(lián)系學生生活和社會現(xiàn)實，在學生自主探究中去運用知識，發(fā)現(xiàn)新知識的學習活動。它以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，促進學生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力，利用信息的能力和創(chuàng)新能力。在分析“我國面臨嚴重的環(huán)境問題”時，要求學生調(diào)查我們生活的周圍有哪些污染源，并讓他們提出治理污染的合理化建議。當同學們帶著自己的調(diào)查結果到課堂上交流時，課堂成了學生表演的舞臺，氣氛異常熱烈。同學們一致認為：增強人們的環(huán)保理念，加大執(zhí)法的力度，才能使我們的天更藍、水更綠，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

生活賦予了教學豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使教學精彩紛呈，生機盎然。著名教育家陶行知倡導“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。因此，作為新時期的思想政治教師，只有努力學習現(xiàn)代教育教學理論和新課改精神，密切關注新課改的發(fā)展方向，立足于課堂，著眼于學生的生活、學習實際，帶著學生一起進行，才能激活思想政治課堂，讓思想政治課堂散發(fā)著生活的氣息，使思想政治教學熠熠生輝。