顧艷俠

（吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

顧艷俠

（吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)全新教學(xué)理念、提出更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)可喜的成績，教師全身心投入教學(xué)之中，不斷地、迅速地反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)，研讀吃透新的數(shù)學(xué)課程理念，樹立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題亟待解決，教學(xué)內(nèi)容狹窄、過深、較舊；學(xué)習(xí)方式簡單、單調(diào)、被動，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立獲取知識的空間；關(guān)注書本知識、運(yùn)算和推理技能，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感，課程實(shí)施以教師、課堂、書本為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力欠缺。 教師講述這樣一道試題：一個圓形花圃的周長是12.56米，求這個花圃的面積。一位學(xué)生這樣解題：12.56÷2×（12.56÷3.14）÷2=12.56×4=50.24（平方米）。結(jié)果教師大大地劃了個“×”，然后告訴學(xué)生如何求圓的面積，先求出半徑，再用公式。學(xué)生根據(jù)教師的要求，解答結(jié)果是12.56平方米。課后，這位學(xué)生說：圓的面積等于周長的一半乘以半徑，我先用圓周長的一半乘直徑就等于算了兩個圓面積，所以，再除以2。很有創(chuàng)意的解法呀！實(shí)質(zhì)上，解題的錯誤是計算時學(xué)生兩次除以2抵消了。我們不禁質(zhì)疑：教師的教學(xué)是否過于機(jī)械了？ 教師教學(xué)：用2—6的乘法口訣求商，出示6÷3=（），學(xué)生異口同聲：等于2。教師接著問：你是如何想的？教材的參考方法：要想（）三得六，括號里是幾，就商幾。一位學(xué)生這樣解答：因?yàn)?乘2得6，所以商2。教師竟然冷冰冰地說：“是嗎？” 還有一位學(xué)生回答：因?yàn)椋ǘ┤昧?，所以?。教師欣然地說：“回答得好！” 我們不禁質(zhì)問：教師的教學(xué)是否過于死板了？

分析小學(xué)課堂教學(xué)，概括為狹窄、單一、沉悶、雜亂，進(jìn)一步表述：教學(xué)視野狹小，信息傳遞簡單，師生關(guān)系郁悶，教學(xué)環(huán)境雜沓，造成學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化，毋庸諱言，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的概念、法則、公式的掌握與熟練記憶，一定具有探索性和思考性，鼓勵學(xué)生用自己的方法探索、思考問題。因而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施確立嶄新的理念，課程目標(biāo)凸顯基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)方式主張動手實(shí)踐、自主探索與合作交流；確立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系；推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、關(guān)于幾點(diǎn)策略

1.確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“……從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，……進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面確立多元化的教學(xué)目標(biāo)。 要關(guān)注學(xué)生知識技能，也要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度。智力因素和非智力因素放同等重要，應(yīng)該一視同仁。教學(xué)關(guān)注問題解決，也要關(guān)注思考過程，結(jié)果與過程放同等重要。

2.營造互動的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)一定師生交往、互動與共同發(fā)展，師生互動實(shí)質(zhì)上是師生以自己的固定經(jīng)驗(yàn)了解對方的一種相互交流與溝通。以往的教學(xué)教師的目標(biāo)改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和技能，實(shí)現(xiàn)社會化。學(xué)生的目標(biāo)通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程改變自己，接受社會化。縮小目標(biāo)上的差異，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。必須轉(zhuǎn)變角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；成為動態(tài)的研究者。破除師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，進(jìn)行平等對話；一起探索，主動自由地思考、發(fā)問；建立情感上的朋友關(guān)系，讓學(xué)生感到是親密朋友。 備課從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)學(xué)會相關(guān)知識和技能；尊重學(xué)生，大膽質(zhì)疑、主動探索，積極地投入對問題的探討之中；共同參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：……遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……。也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，將學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源。 有的教師教學(xué)《時、分、秒》：鐘媽媽共有三個兒子，大哥時針又矮又胖，二哥分針中等身材，小弟吃飯偏食，又瘦又細(xì)。三兄弟非常淘氣，跑個不停，跑的結(jié)果如何呢？小學(xué)生聽了童話，學(xué)了關(guān)于時、分、秒知識，感知了時針、分針、秒針的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知奠定基礎(chǔ)，這一生活化、趣味化的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一種自覺行為。

4.運(yùn)用多樣性教學(xué)方法

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在自主探索和合作交流中理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師要采用多樣性教學(xué)方法。小學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，不能削弱教師在教學(xué)中的作用，對教師提出了更高的要求。例如：三角形內(nèi)角和等于一百八十度、四則運(yùn)算等，作為間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自行探索，耗時費(fèi)力，適當(dāng)引導(dǎo)解決。

［1］楊崇燕. 淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略［J］. 新課程（小學(xué)），2012，01：16.

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