丁汝玲

（甘南州合作市第三小學(xué) 甘肅甘南 747000）

如何培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣

丁汝玲

（甘南州合作市第三小學(xué) 甘肅甘南 747000）

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視覺去理解科學(xué)成果則是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重中之重。

科學(xué)課 持久 激發(fā) 培養(yǎng) 興趣

任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因為科學(xué)課每周僅兩節(jié)課，教師與學(xué)生接觸的時間較少，且有很多課外的觀察、實驗、制作和寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果對科學(xué)課不產(chǎn)生濃厚的興趣，就不可能自覺地、主動地去完成任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重中之重。

一、建立師生情感，帶動學(xué)生的興趣

興趣與情感有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對哪個教師有感情，就對哪個教師教的課產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，科學(xué)老師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和諧、耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生感到你可親可敬。一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語都是灑向?qū)W生心田的陽光。其次，正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理并挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，讓不同的學(xué)生都有所收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立他們的自信心。與此同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的閃光點，以提高他們克服困難的勇氣。因此，只有教師與學(xué)生建立一定的感情，也就在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的持久興趣。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有機的結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題，尋找問題，并提出問題，如我在上《杠桿》一課時，我設(shè)計了一個“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級中公認(rèn)的一個力氣大的和一個力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓離支點遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點近的一端木棍，結(jié)果力氣小的同學(xué)幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生會提出這樣的問題：“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。又如：在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時，讓學(xué)生通過猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶”的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜后，就明確知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了。對種子的探究就會引發(fā)許多興趣和問題，探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問：種子里面有什么？為什么能生根、發(fā)芽長成新的植物呢？這樣就可大大激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，從而引入本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過程。

因此，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，不僅僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點在于突出學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸于學(xué)生。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。

三、精心設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

精心設(shè)計實驗來教學(xué)，可開發(fā)學(xué)生智力，啟迪思維，營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、創(chuàng)新的能力，也會使他們不僅在隨意中獲取知識，還可將無意的好奇轉(zhuǎn)化為有意的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、會學(xué)。首先，教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如《植物的根》的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分，學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識。而高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。此時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。如設(shè)計《水的浮力》的教學(xué)實驗時，教師通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。其次，實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進行實驗設(shè)計方可如魚得水，運用自如。

四、巧用電教媒體，提高學(xué)生的興趣

我們大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而用電教媒體教學(xué)時，科學(xué)課會顯得生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課時，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，這樣既引發(fā)了興趣，又強化了知識。由于運用多媒體教學(xué)手段打破了時空界限，把生物從古至今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。擴展了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)走向立體化，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，如何培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視覺去理解科學(xué)成果，這就要作為一線教師的我們深挖教材內(nèi)涵，采用多種有效地教學(xué)手段，以人文的態(tài)度大膽培養(yǎng)，造就新時代的人才。

［1］張維錦.探索：培養(yǎng)學(xué)生興趣的新路標(biāo)［J］.華章.2010年16期

［2］韓英.興趣的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的［J］.小學(xué)科學(xué)（教師）.2010年02期