晏淑惠

（重慶市渝北區(qū)張關(guān)小學(xué)校 重慶 401120）

關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的分析

晏淑惠

（重慶市渝北區(qū)張關(guān)小學(xué)校 重慶 401120）

小學(xué)是對學(xué)生心智的啟蒙階段，也是打好知識基礎(chǔ)的重要階段。教師對于學(xué)生心理健康、智力發(fā)展等方面影響極大。在學(xué)校管理中，基于教師適當(dāng)?shù)募?，不僅可以提高教師的工作熱情，也可以使校園更加和諧，進(jìn)而有利于教學(xué)效率的提高。本文對小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的重要性進(jìn)行了介紹，并就激勵方式的選擇提出了自己的觀點。

小學(xué)學(xué)校 學(xué)校管理 激勵機(jī)制

教師在學(xué)生心中占有重要的位置，學(xué)生的的言行舉止、心理狀態(tài)等的形成都會受到教師很大的影響。因此，給予教師適當(dāng)?shù)募?，可以提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)而間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生成才。

一、小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的重要性

教師是一個學(xué)校的靈魂，對于教師來說，其不只在學(xué)校占有重要的地位，在學(xué)生的心中更是代表著神圣，教師的一言一行，都將會給學(xué)生帶去極大的影響，因此，規(guī)范教師的言行，使其帶給學(xué)生正確的領(lǐng)導(dǎo)十分重要，而激勵可以增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，使其認(rèn)識到自己身上的責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)其自我約束力，使其給小學(xué)生帶去正能量。

二、對激勵方式的觀點

正確有效的激勵方式可以幫助教師更好的教學(xué)，而錯誤的激勵方式不僅不會起到提高教師教學(xué)熱情的作用，還會增加教師對教學(xué)的厭煩情緒。

物質(zhì)及精神激勵要同時進(jìn)行。

物質(zhì)上的激勵主要是指給予教師獎金或是其他物品的獎勵，精神激勵主要是指通過語言、書信等方式給予教師一點的稱贊或是批評。每個人的需要都是多方面的，如果只給予教師精神激勵，長期下去，會導(dǎo)致教師決定索然無味，感到?jīng)]有追求，教學(xué)熱情也就會大大降低；如果只給予教師物質(zhì)獎勵，會導(dǎo)致教師變得物質(zhì)化，使其教學(xué)熱情過分高漲，很可能會導(dǎo)致小學(xué)教師給小學(xué)生施加較大的壓力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，光是給予教師言語上的激勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給予其物質(zhì)上的激勵，物質(zhì)獎勵與精神激勵要同時進(jìn)行。

三、正激勵和負(fù)激勵適時適度

正激勵是指給予教師獎勵，負(fù)激勵是指對教師進(jìn)行處罰。如果正激勵與負(fù)激勵不適時適度，不僅會造成教師之間的矛盾，還會造成教師的自滿，進(jìn)而給學(xué)生帶去壞的影響。例如：當(dāng)眾對某教師進(jìn)行批評的同時過分表揚另一教師，這樣會導(dǎo)致被批評教師的自尊心受損，也會導(dǎo)致被表揚教師過度的自我肯定，甚至造成兩位教師之間的矛盾，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康。因此，對于小學(xué)的學(xué)校管理，管理者要注意對教師的正激勵和負(fù)激勵適時適度。

四、激勵要公平公正

通過以上的討論不難發(fā)現(xiàn)，只有有效的激勵制度才能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。有效的激勵制度至少要滿足公平公正的原則。一方面，小學(xué)的學(xué)校管理者，不應(yīng)該因為與某個教師關(guān)系較好，只對其做得好的地方給予肯定，而忽略其所犯錯誤，這樣會造成該教師肆無忌憚，教學(xué)態(tài)度不端正，嚴(yán)重的甚至可能影響學(xué)生的身心健康；另一方面，小學(xué)的學(xué)校管理者，不應(yīng)該因為與某個教師發(fā)生過矛盾，或是因為某個教師存在缺陷而對其產(chǎn)生歧視等不良看法，進(jìn)而對該教師的優(yōu)點視而不見，雞蛋里挑骨頭似的挑其錯誤，并對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，這樣會造成該教師自尊心受損，甚至對學(xué)校產(chǎn)生失望，失去了對教學(xué)的激情。對此，小學(xué)管理者可以設(shè)立監(jiān)督制度，讓所有教師監(jiān)督自己的一言一行。

五、將教學(xué)效率與激勵綁定

如前文所述，唯有公平的激勵制度才是對教師、對學(xué)生最有益的，筆者認(rèn)為，將教師的教學(xué)效率與激勵畫等號，可以很大程度的提高教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。但是將教學(xué)效率與激勵綁定也要適度，如果過度的話會導(dǎo)致小學(xué)教師急功近利，進(jìn)而給學(xué)生造成較大的壓力，不僅不能達(dá)到提高教師教學(xué)熱情的目的，而且會間接影響小學(xué)教師在學(xué)生心中的形象，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及身心健康。

六、結(jié)語

小學(xué)是對學(xué)生極其重要的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的言行舉止以及健康的心理狀態(tài)的重要階段，而對學(xué)生的言行舉止以及心理狀態(tài)影響最大的就是教師。因此，使用正確的激勵機(jī)制，來提高教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)其責(zé)任心，進(jìn)而給學(xué)生的成長帶去有益的影響十分重要。雖然，目前我國的小學(xué)學(xué)校管理的激勵機(jī)制并不十分完善，但相信，經(jīng)過小學(xué)學(xué)校管理者和教師的不斷努力探索，我國小學(xué)管理的激勵機(jī)制將會更加成熟，教師與學(xué)生的配合將會更加默契。

［1］陳維孝.論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機(jī)制［J］.科教文匯（下旬刊），2012，03：186-187.

［2］任力.小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015，04：91.

［3］楊庭輝.激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2015，03：91.

［4］冉振祥.分析小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機(jī)制［J］.課程教育研究，2013，07：13.