陳香

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)）

風(fēng)過(guò)有痕潤(rùn)物無(wú)聲
——小學(xué)低階段班主任班級(jí)管理訪談評(píng)價(jià)

陳香

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)）

一、“嚴(yán)師型”樹(shù)典型

陸老師是學(xué)校里的一位骨干，能上能下，在低中高階段都擔(dān)任過(guò)班主任，工作上果斷處事，說(shuō)話(huà)干脆利落，在生活中也經(jīng)受過(guò)很大的挫折考驗(yàn)，因此她的班級(jí)班訓(xùn)是要求學(xué)生自立自強(qiáng)，克服困難，勇攀高峰，在學(xué)校工作規(guī)劃中她也起到了舉足輕重的作用。筆者采訪她時(shí)給予我很多啟發(fā)，雙方在自然狀態(tài)下對(duì)答簡(jiǎn)明扼要，陸老師的主要觀點(diǎn)和處世方式是“自己說(shuō)了算”，要求學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，說(shuō)到做到，找學(xué)生在班內(nèi)樹(shù)典型進(jìn)行分析，屬于“嚴(yán)師型”。

二、“科研型”謀布局

蔣老師是安徽籍新教師，在我校有兩年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。筆者初次與她交往，印象最深的是感覺(jué)她很有力量，對(duì)教師職業(yè)有自己獨(dú)特的理解，教師即“教育為先，德育為上”，把真心交給教育，把愛(ài)心給予學(xué)生，用良心托起明天的太陽(yáng)。蔣老師的“晨曦中隊(duì)”是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的集體，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的精靈，他們宛如早晨的太陽(yáng)，冉冉升起。這個(gè)集體的精靈雖然來(lái)自不同的地區(qū)，相信今后他們一定會(huì)和諧相處，互幫互助，把晨曦中隊(duì)變成一個(gè)充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)的大家庭。訪談中蔣老師重視選拔小干部，認(rèn)為選班干部的標(biāo)準(zhǔn)不能局限于只會(huì)做事或說(shuō)話(huà)，更要看重的是遇到問(wèn)題能解決問(wèn)題，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)并有威信。

三、“慈母型”好耐心

徐老師是低年級(jí)班主任中的元老，也是學(xué)校里年齡最大的女班主任。筆者與她促膝長(zhǎng)談后，覺(jué)得她采用的是比較傳統(tǒng)的方法來(lái)警示學(xué)生時(shí)刻注意安全問(wèn)題。具體事例可圈可點(diǎn)，比如，做眼保健操要求學(xué)生對(duì)準(zhǔn)穴位按節(jié)奏方向用適當(dāng)力度按揉，上課時(shí)不要隨便到外面去玩，體育課該跑該跳時(shí)就得活動(dòng)，大膽放開(kāi)運(yùn)動(dòng)等。徐老師注重立規(guī)矩、守規(guī)矩。徐老師每次都與低年級(jí)學(xué)生一起勞動(dòng)、一起做操，發(fā)揮言傳身教的作用，經(jīng)常滲透生活常識(shí)，盡量讓低年級(jí)學(xué)生有深刻認(rèn)識(shí)。

四、“牛犢型”狠抓差

顧老師剛工作時(shí)就接任一年級(jí)班主任，她明確自己的職責(zé)，能坦然地與筆者交流自己的體悟，喜悅與煩惱溢于言表，現(xiàn)在連任二年級(jí)班主任。她在班主任工作和教學(xué)工作同時(shí)抓的時(shí)間和角度感到有點(diǎn)累，應(yīng)該有師傅真心引領(lǐng)才能事半功倍。班級(jí)里一部分學(xué)生聰明伶俐、個(gè)性開(kāi)朗、做事靈活、反應(yīng)快；另一部分學(xué)生很少與外界接觸，不參與社會(huì)實(shí)踐，與他人交流少，導(dǎo)致性格內(nèi)向。顧老師根據(jù)近期學(xué)習(xí)的省級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程《融合教育》流利地詳述了自己對(duì)特殊學(xué)生的形成原因的分析，有家庭出生原因和周?chē)h(huán)境因素等。在學(xué)生面前常用鼓勵(lì)方式“班里沒(méi)有天才，也沒(méi)有天生的蠢才”。顧老師此階段在強(qiáng)抓特殊學(xué)生的輔導(dǎo)工作，絕不用特殊眼光去看待他們，堅(jiān)持打好持久戰(zhàn)，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀生更好地在前面帶路，以免整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣出現(xiàn)惰性。

五、“帶頭型”舍厭煩

筆者與王老師的教齡相差一年，兩人對(duì)于學(xué)校的規(guī)劃與發(fā)展看法不同，筆者曾預(yù)先了解過(guò)上級(jí)的安排與發(fā)展趨勢(shì)，所以擔(dān)任的職務(wù)和肩負(fù)的職責(zé)相對(duì)沉重。王老師作為下屬能積極配合學(xué)校的分配。王老師在面對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)狀談自己在班級(jí)管理中運(yùn)用部分策略和思想時(shí)的簡(jiǎn)單感悟，接一年級(jí)學(xué)生時(shí)班內(nèi)要多選幾個(gè)小干部同時(shí)培養(yǎng)，擇優(yōu)選取班長(zhǎng)。用加星的表?yè)P(yáng)激勵(lì)方式讓全班學(xué)生加入競(jìng)爭(zhēng)，做主人，爭(zhēng)文明中隊(duì)等集體榮譽(yù)。

六、“慧眼型”細(xì)留意

褚老師是年輕有為的一年級(jí)辦公室主任，活潑開(kāi)朗，帶領(lǐng)全體一年級(jí)老師主動(dòng)積極地參與學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。筆者采訪了褚老師做母親前后對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，以往只是要求自己對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)心，不能歧視落后的或貧窮的學(xué)生，這是師德要求做到的。如今以慈母般的愛(ài)來(lái)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)呵護(hù)，就怕他們學(xué)不會(huì)，有種難以表達(dá)的感情。

七、“能者型”隨機(jī)調(diào)

吳老師在高年級(jí)與低年級(jí)之間帶了三輪，面對(duì)學(xué)生年齡及知識(shí)水平的不同，對(duì)她自身素質(zhì)發(fā)展也提出了更高的要求，從不適應(yīng)到適應(yīng)，班級(jí)管理差異變化很明顯，她內(nèi)心洶涌澎湃。一年級(jí)招生與六年級(jí)畢業(yè)在學(xué)校工作中是重頭戲，吳老師能體會(huì)其中六年的同學(xué)情懷，做好學(xué)生的思想與情感工作是她擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

八、“老者型”新風(fēng)范

王老師是L中心小學(xué)到B小學(xué)來(lái)交流的班主任，她從兩校的辦學(xué)理念入手分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)方向的異同，L小學(xué)結(jié)合了學(xué)校的“三近”理念，提出了讓愛(ài)浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，B小學(xué)秉承了為每個(gè)孩子的未來(lái)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)理念。不管是用哪種表述方法，他們最后的歸宿點(diǎn)都是一樣，為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)而努力。一群可愛(ài)、活潑的小天使，互幫互助、充滿(mǎn)愛(ài)心，用純凈美好的心靈創(chuàng)造著輝煌燦爛的明天。王老師在班級(jí)管理中不僅發(fā)揮人的個(gè)性，更注重人的全面發(fā)展。既引導(dǎo)學(xué)生融入集體之中，又要求他們不斷修正自己。

班主任都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展形式多樣的中隊(duì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界。低年級(jí)班主任充分尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，沒(méi)有過(guò)分干預(yù)小朋友，不一味地把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中總結(jié)得與失，讓班級(jí)成為健康成長(zhǎng)的樂(lè)園！

·編輯 王亞青